실천적 성찰체험으로서 미술창작의 가치

• 영문명: A Study of the Value of Art Making As a Reflection in Action
• 발행기관: 한국미술교육학회
• 저자명: 김황기(Kim, Hwang Gee)
• 간행물 정보: 『미술교육논총』美術敎育論叢 第35券 4號, 264~285쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 예술체육 > 미술
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

미술창작에서의 성찰이 미술교육의 핵심적 영역인 미술창작의 교육으로서의 근거, 학문으로서의 구조화 가능성 및 교육적 가치를 살펴보았다. 탐구의 결과첫째, 성찰은 미술창작 활동에 필수적이 과정이다. 미술창작이 자신을 찾는 과정이라는 점에서, 미술창작은 알아차림의 과정이라는 점에서, 미술창작은 문제상황과의 적극적인 소통의 과정이라는 점에서 그렇다. 둘째, 성찰로서의 미술창작은 미술교육을 위한 하나의 이론으로서 가능성을 가진다. ‘비선형 교육’ 원리를 가지고 있는 ‘제약 이론’(Newell, 1986)이 미술창작에서의 성찰을 이론화하는 하나의 모형으로서 도움을 제공할 수 있다. 셋째, 성찰로서의 미술창작은 교육과정화가 가능하다. 불확실성, 상황의존성, 문제상황에서의 성찰을 추구하기 때문에 Rowland(1994)가 제안한 창의적 교육과정 설계 관점은 성찰의 교육과정화에 대한 강력한 가능성은 물론 근거를 제공한다. 넷째, 미술창작에서의 성찰은 미술교육에 몇 가지 시사점을 제공한다. 성찰이 하나의 지식이 될 수 있고, 성찰은 가르칠 수 있으며, 성찰은 학습자를 배우는 자이게 만들고, 성찰이 문제를 해결하고 발견하는 과정이라는 점에서 그렇다.

영문 초록

The purpose of this study was to explore ‘the reflection in action’ used in art making as a method of acquiring practical knowledge. For this purpose, first investigated the meaning of ‘reflection in action’ insisted by Schön, second, explored the possibility of applying Schön’s concept of ‘reflection in action’ into art making questing for the possibility of theory in art education, third, studied ‘reflection in action’ into art making for the possibility of curriculum in art education, fourth, quest for the implications from ‘reflection in action’ for art education. The results of the study were below. First, art making is a process as a reflection in action. that is, the private emotions and sense such as feelings, and nuance that artists have during the process of reflection in action used in art making can be practical knowledge. Second, the reflection in action used in art making can be organized as a theory for art education. The constraints-led approach developed from constraints theory (Newell, 1986) can be a model, because this approach follows non-linear approach, and have an assumption every students growth are different like art education. Third, the reflection in action used in art making can be organized as a curriculum for art education, The creative design can be a model, because this model suggested by Rowland(1994) have characteristics of reflection in action, and it embraces unpredictability, situation-specific and indeterminism. Fourth, the reflection in action used in art making have educational implications. The reflection in action used in art making can be a knowledge, can be taught, makes person learner, is a process of solving and finding problems.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 쇤의 성찰 개념과 미술창작

Ⅲ. 성찰의 교육이론화

Ⅳ. 성찰의 교육과정화

Ⅵ. 결론

키워드

행위 중 성찰 미술창작 실천적 지식 reflection in action art making practical knowledge