중등 교실 역사학습평가의 개선방안

• 영문명: Alternatives on Classroom History Assessments in Secondary Schools in Aspects of Content Validity
• 발행기관: 한국역사교육학회
• 저자명: 김미선(Kim Mi Sun)
• 간행물 정보: 『역사교육연구』제9호, 41~96쪽, 전체 56쪽
• 주제분류: 인문학 > 역사학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.06.30

국문 초록

이 연구의 목적은 중등학교 교실 역사학습평가와 관련된 문제를 규명하고 그 대안으로 평가도구의 내용타당도를 높이는 방안을 제시하는 데 있다. 이 연구목적을 달성하기 위해 첫째, 선행연구 검토를 통해 역사학습평가를 비롯한 학습평가의 실제와 문제점을 탐색했다. 둘째, 평가하고자 하는 역사지식내용과 역사교과 교육목표와의 일치 정도를 높이는 방법을 제안했다. 셋째, 역사학습평가에서 측정하는 사고력의 구성 요소와 그에 적합한 평가문항사례를 제시했다. 먼저 학습평가의 실제와 문제점을 검토한 결과, 역사교사들은 평가와 관련된 체계적인 훈련을 받은 경험이 거의 없고, 대부분 명료한 계획 없이 평가활동을 진행하고 있었다. 그러나 교사 스스로는 평가에 대한 전문성이 낮다고 인식하지는 않았다. 반면, 교육평가 전문가들은 학교 현장의 교사들이 평가와 관련된 체계적인 훈련 경험을 받지 않았으며, 평가관련 전문적인 지식과 기술이 부족하고 평가활동을 하는데 준비가 아직 되어있지 않다고 인식하고 있었다. 따라서 교육평가 전문가들은 학습평가와 관련된 교사교육 프로그램과 대학의 교육과정 개편 등을 학습평가의 문제를 해결하기 위한 하나의 방안으로 제시하고 있었다. 노출된 문제에 대한 대안으로는 첫째, 평가내용과 역사교과에서 제시하고 있는 교육목표의 내용 일치도를 높이는 것이다. 이것은 평가하고자 하는 내용이 역사교과에서 강조하는 대표적이고 핵심적인 것으로 구성되어야 한다는 의미이며, 교육과정의 교육목표에 제시된 역사지식의 내용을 폭넓고 균형 있게 포함할 수 있도록 하는 방안이다. 둘째, 평가문항이 복합적인 역사적 사고력을 측정할 수 있도록 각 사고력의 하위요소에 적합한 평가문항을 구성하는 것이다. 단순한 암기 능력을 측정하는 평가문항은 교육과정에서 요구하는 교육목표에 도달할 수 없을 뿐만 아니라 역사지식의 특성상 그 지식의 내용을 깊이있게 이해했다고 볼 수 없기 때문이다.

영문 초록

The purpose of this study is to propose ways of validating classroom history assessment tools. For this study, first, it investigated problems in classroom history assessments through the review of studies related to history assessments. Second, it produced methods to align between the content of assessments and objectives of curriculum in history by using a content matrix. Third, it showed examples of test items suited to each historical thinking skill. The results of this study indicated that history teachers do not have sufficient experience of systematic educational training courses related to classroom assessments. Most of history teachers proceed classroom assessments without any clear plans. However, teachers including history teachers do not aware of themselves who are not equipped sufficiently with assessment expertise. Experts in educational evaluation understand that teachers lack in sufficient knowledge and skills in classroom assessments and are not ready to proceed it. These experts see keenly the necessity of reform in teacher training programs and curriculum of teacher college in order to solve the problems in classroom assessments. As for solving these problems found, this study proposes ways of aligning among history content, historical thinking skills, and objectives in history curriculum. First, in order to align the content of assessments with objectives of curriculum, the content of assessments should include historical knowledge representing the content of curriculum in history. Second, the distribution of the content in test items should also be balanced across the objectives and thoroughly cover the span of knowledge in the curriculum. Third, each test item should be appropriate for each historical thinking level to assess dept historical understanding. The results of this study will be used for developing the content validity of classroom history assessments in educational programs for history teachers.

목차

내용요약

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교실 역사학습평가와 교사의 평가 전문성

Ⅲ. 역사학습평가의 개선 방안: 지필고사 평가문항의 내용타당도 측면에서

Ⅳ. 맺음말

Abstract

키워드

역사학습평가 교사의 평가 전문성 평가도구의 내용타당도 평가와 교육과정과의 일치도 classroom history assessment teachers professionalism on assessment content validity of assessment tools alignment between assessment and curriculum