팀강화 및 전체강화 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 영어시간의 학급풍토와 학생들의 영어받아쓰기 성취도에 미친 효과

• 영문명: Differential Effects of Class-Wide Peer Tutoring with Team and Whole Reinforcement on the Elementary Inclusive English Class Climate and Students' Spelling Achievement
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 최재완(Choi, Jea-wan) 박승희(Park, Seunghee)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제48권 제3호, 227~246쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.12.31

국문 초록

본 연구 목적은 팀강화 및 전체강화 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 영어시간의 학급풍토와 비장애학생과 장애학생의 영어받아쓰기 성취도에 미친 효과를 밝히는 것이다. 서울Y초등학교 4ㆍ5학년 6개 통합학급(장애학생 6명, 비장애학생 154명)이 팀강화 혹은 전체강화 학급차원 또래교수 집단과 통제집단으로 참여하였다. 영어시간의 학급풍토와 비장애학생의 영어받아쓰기 성취도에서 세 집단간에 유의한 차이 검증을 위해 공분산분석을 실시하였고, 장애학생의 영어받아쓰기 성취도 변화 추이는 기술 통계분석으로 알아보았다. 연구 결과는 첫째, 영어시간의 학급풍토의 응집성은 전체강화 학급차원 또래교수 집단이 통제집단보다 유의하게 높았고, 학급풍토의 만족도는 팀강화 및 전체강화 학급차원 또래교수 집단이 통제집단보다 유의하게 높았으며, 학급풍토의 경쟁성은 팀강화 집단이 통제집단과 전체강화 집단보다 유의하게 높았다. 한편 영어시간의 학급풍토의 갈등도와 곤란도는 세 집단 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다 둘째, 비장애학생의 영어받아쓰기 성취도는 전체강화 학급차원 또래교수 집단이 팀강화 집단과 통제집단 보다 유의하게 높았다. 셋째, 팀강화 및 전체강화 학급차원 또래교수 집단의 장애학생의 영어 받아쓰기 성취도는 중재 회기가 더해갈 수록 향상되는 변화 추이를 보였다. 본 연구는 팀강화와 전체강화 학급차원 또래교수의 차별적 효과를 통합학급 영어수업에서 비교 검증한 자료를 국내에 처음으로 새롭게 제공함으로써 학급차원 또래교수를 증거기반 실제의 하나로 다시 한 번 입증하였다. 국내 통합학급 수업 내실화 요구가 높은 상황에서 본 연구는 초등 통합학급 영어수업에서 학생들의 영어성취도 제고에 효과적인 한 교수방법으로 전체강화 및 팀강화 학급차원 또래교수의 실제 적용 방안을 구체적으로 제시하며, 학급차원 또래교수가 통합학급의 긍정적 학급풍토 조성에 기여하는 잠재력을 다시 한번 확인한 의의를 지닌다.

영문 초록

This study was designed to find out the differential effects of team and whole reinforcement class-wide peer tutoring on the elementary inclusive English class climate and students' spelling achievement. For the cohesiveness of the class climate, the whole reinforcement group was significantly higher than the control group. For the satisfaction, the whole and team reinforcement groups were significantly higher than the control group. For the competitiveness, the team reinforcement group was significantly higher than the whole reinforcement and control groups. For the friction and difficulty, there was no significant difference. English spelling achievement for the students without disabilities of the whole reinforcement group was significantly higher than that of the team reinforcement and control groups. English spelling achievement of the students with disabilities of team and whole reinforcement groups had improved gradually during the intervention. Limitations of this study and suggestions for future study were provided.

목차

<요약>

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

키워드

학급차원 또래교수 초등 통합학급 팀강화 전체강화 학급풍토 영어받아쓰기 성취도 class-wide peer tutoring elementary inclusive class team reinforcement whole reinforcement class climate english spelling achievement