언어학습부진아동의 대화기술 중재 효과

• 영문명: The Effects of Conversational Skills Intervention for School-Age Low-Achievers in Language Learning
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 허현숙(Hyunsook Heo) 이윤경(Yoonkyoung Lee)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제17권 제3호, 438~450쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.09.30

국문 초록

배경 및 목적: 학습장애와 언어학습부진아동들이 대화능력에 어려움을 가진다는 보고가 있다. 이러한 연구 결과들은 이들의 대화기술 중재의 필요성을 시사해 준다. 본 연구에서는 언어학습 부진아동을 대상으로 대화태도와 규칙, 주제운용, 결속표지를 중심으로 대화기술 중재 프로그램을 실시하고 그 효과를 살펴보고자 하였다. 방법: 언어학습부진아동이 중재집단과 통제집단으로 각 5명씩 배치되어 총 10명이 연구에 참여하였다. 중재는 중재집단을 대상으로 60분, 주 3회, 총 10회기 동안 4주에 걸쳐 대화태도와 대화규칙, 주제운용, 결속표지를 중심으로 모델링, 코칭, 시연을 통해 실시되었다. 사전ㆍ사후검사는 중재시작과 종료 2주 전후로 대화 자료를 수집하여 대화차례 중첩과 중단, 주제개시와 유지, 결속표지의 종속측정치를 분석하였다. 두 집단 간 차이를 살펴보기 위하여 사전검사에서 각각 종속측정치의 빈도를 공변량으로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 또한 중재집단 아동들의 대화기술에 대한 교사설문을 실시하고 사전ㆍ사후점수 차이를 비모수검정(Wilcoxon 순위검정)을 실시하였다. 결과: (1) 대화차례 주고받기에서 집단간에 유의한 차이를 보이지 않았지만 대화차례 중첩 빈도가 줄고 중단 이후 개시율이 증가하였다. (2) 주제운용에서 적절한 주제개시 빈도가 유의하게 증가하고 부적절한 주제유지 빈도는 유의하게 감소하였다. (3) 대화차례 당 결속표지와 적절한 결속표지 빈도에서도 중재집단이 통제집단보다 유의하게 증가하였다. 논의 및 결론: 대화기술 중재 프로그램에 참여한 언어학습부진아동은 적절히 주제를 개시하고 유지하는 능력과 결속표지 사용하는 능력을 향상되었다. 이러한 결과는 대화기술 중재 프로그램이 언어학습부진아동의 대화능력 향상에 효과적인 것으로 결론 내릴 수 있다.

영문 초록

Background & Objectives: The present study measured the effects of a conversational skill intervention program designed to improve conversational skills for school-age low-achievers in language learning. Methods: A total of 10 low-achievers (grades 2-5) were divided into experimental and control group of 5 students each. The conversational skills intervention program was applied for 60 minutes 3 times a week for 10 sessions. The intervention program addressed conversational components that consisted of conversational attitude and rule, topic manipulation, and cohesive device. The program effects were evaluated pre- and post-intervention. Conversational samples were elicited by the examiner during a 20-25 minute free conversation and then 10 minute conversational samples were analyzed in terms of turn-taking, topic manipulation, and cohesive device. In the experimental group, teacher’s rating was additionally evaluated to identify the change in conversation competence. Results: (1) In terms of turn-taking, there were no significant differences between the 2 groups. However, the experimental group decreased more in total overlap frequency than control group. (2) Regarding topic manipulation, the frequency of appropriate initiation increased significantly and the frequency of inappropriate maintenance decreased significantly in the experimental group as compared to the control group. (3) Total frequency and frequency of appropriate cohesive device per turn-taking increased significantly in the experimental group as compared to the control group. Discussion & Conclusion: The results of this study showed that conversational skills intervention was effective in improvement of conversational competence for school-age low-achievers in language learning.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

ABSTRACT

키워드

언어학습부진 대화기술 중재 대화차례 주고받기 주제운용 결속표지 conversational skills intervention low-achievers turn-taking topic manipulation cohesive device