자기감독 중재를 이용한 읽기지도가 초등학교 저학년 읽기장애 학생의 수업중 과제수행행동 및 읽기성취에 미치는 효과

• 영문명: Effects of Reading Instruction with Self-Monitoring on On-Task Behavior and Reading Performance in Classroom for Primary Graders with Reading Disabilities
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 정혜란(Hye Ran Jung) 박현숙(Hyun Sook Park)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제12권 제2호, 334~358쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.06.30

국문 초록

배경 및 목적: 자기감독은 학생 스스로가 자신의 행동변화에 대한 적극적 참여자가 되게 함으로써 주로 고학년 일반학생 및 장애학생의 과제 수행에 효과적인 것으로 알려져 왔다. 본 연구의 목적은 실험상황이 아닌 학교 교과시간에 낮은 과제수행 태도를 보이는 저학년 읽기장애 학생에게 제공한 자기감독 중재를 이용한 읽기지도가 과제수행 행동률과 읽기 성취율 향상에 효과적인지를 알아보는 데 있다. 방법: 서울시내 일반 초등학교 특수학급 저학년에 재학중인 읽기장애 학생 3명을 대상으로 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하여 각 대상에게 적절한 읽기과제로 읽기지도 시 자기감독 훈련(자기관찰, 자기기록, 자기그래프 그리기)을 실시하였다. 결과: 대상자 모두 과제수행 행동률, 읽기과제 수행률 및 읽기과제 정반응률이 향상되는 효과를 보였으며, 유지검사에서 대상자 모두 높은 수준의 과제수행과 읽기 성취를 보였다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 학생 스스로가 자신의 과제를 관리할 수 있는 자기감독 기법은 학교 현장에서 교사나 타인의 감독이 없이도 읽기장애 학생들의 과제수행 행동율 및 읽기 성취도를 증가시키고 유지시키기 위한 학습 중재 프로그램으로 유용하게 활용될 가능성을 시사한다.

영문 초록

Background & Objectives: Self-monitoring has been known as an effective technique which helps the 4th to 6th graders with and without reading disabilities become active and independent participants for their own behavior change. The purpose of this study was to investigate the effects of reading instruction with self-monitoring on on-task behavior, reading productivity, and reading accuracy for the 2nd～3rd elementary graders with reading disabilities. Methods: The multiple baseline design across subjects was used to examine the effects of intervention and maintenance. The students were trained to learn how to monitor themselves utilizing self-recording and self-graphing strategies after reading paragraphs. Maintenance was implemented 4 times in 3 weeks after fading the intervention. Results: Through self-monitoring techniques, 1) on-task behavior was improved; 2) reading productivity (i.e., the rate of reading performance) was improved; 3) reading accuracy (i.e., the rate of correct responses) was increased; and 4) on-task behavior and reading on-task performance were maintained highly during maintenance period. Discussion & Conclusion: Based on the results mentioned above, it could be concluded that overall, for students with reading disabilities at the primary level, self-monitoring had positive effects on increasing and maintaining on-task behavior and reading performance without other person’s monitoring. This result implies that self-monitoring technique through self-recording and self-graphing is an effective way even for low graders with reading disabilities to perform their own learning intervention program independently.

목차

I. 서론

II. 연구방법

III. 연구결과

IV. 논의 및 결론

키워드

자기감독 읽기장애 과제수행 행동률 읽기과제 수행률 읽기과제 정반응률 self-monitoring reading disability on-task behavior reading productivity reading accuracy