레지오 에밀리아 접근법의 표상활동을 통한 유아들의 지식구성

• 영문명: The Constructions of Knowledges through Reggio Emilia Approach in Korean Kindergarten
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 성용구(Sung, Yong-ku)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제17집 제2호, 155~181쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.05.30

국문 초록

본 연구의 목적은 레지오 에밀리아의 주요 학습방법인 표상활동을 통하여 유아들이 어떤 구조 속에서 지식을 구축해 나가는지 그 과정을 밝히는 것이다. 레지오 에밀리아 접근법으로 운영하는 유치원의 유아 20명을 대상으로 2007년 3월-8월까지 J.Spradlley의 단계 참여관찰 및 심층면접에 의하여 질적 연구를 하였다. 연구결과 유아들이 표상활동을 통하여 지식을 구축하는 과정은 1)교사의 documentation에 기초하여 전문적이며 체계적인 학습지원이 유아들에게 제공될 때, 2)유아-유아, 유아-교사, 유아-과제, 유아 매체 간의 상호작용이 전개되어 유아들에게 지식의 공동구성이 일어났으며 3)새로운 지식의 창출을 위하여 인지적 갈등과 반영적 사고를 통한 유아들의 지식형성의 기틀이 마련됨으로써, 그 결과 4)유아들은 보다 명확하고 심화·확장 단계 높은 지식 능동적으로 구성하는 것으로 밝혀졌다.

영문 초록

The purpose of this study is to know how the children construct knowledges through “representation activities” with Reggio Emilia approach in korean kindergarten. An ethnographic method was used for this study. The subjects of this study were 20 kindergarten children in Korea. 10 females and 10 males were sampled and their interactions, symbols, records are collected, analyzed, adjusted using J. Spradley's qualitative research to describe how the children construct knowledge through “representation activities” with Reggio Emilia approach. It took 6 months to figure out from March to August 2007. The results of this study are as follows : First, Teacher's scaffolding to help children was provided individually, by small group and large group, in the basis of ‘symbolization’ and ‘documentation’. Second, Active interactions were aroused among children by teacher's scaffolding. Children's various interactions were discussion, imitation, cooperation, acceptance, rejection, competition, coordination, isolation and reflection. Third, Children's new ideas, knowledges and thoughts were developed by their various interactions. Those were selected, modified, mixed, synthesized, supplemented, altered, accumulated and replaced. Forth, More clear, deeper and higher knowledges were constructed. Learning tasks performed completely and problems were solved through children's “representation activities”. In conclusion, Children construct knowledges more clearly through “representation activities” with Reggio Emilia approach in korean kindergarten. This study will be able to be used as basis sources for development of children's knowledge and a springboard for improving teaching - learning activities.

목차

I. 문제의 제기와 연구목적

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구결과

V. 요약 및 결론

참고문헌

초록

키워드

레지오 에밀리아 표상활동 dodumentation 스케폴팅 상호작용 자식의 구정 representation activities Reggio Emilia scaffolding documentation interaction