Item Modification of High School Economics Test for Problem-Based Learning using Rasch model

• 영문명: Item Modification of High School Economics Test for Problem-Based Learning using Rasch model
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 김성숙(Sungsook KIM) 지은림(Eunlim CHI)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제17권 제2호, 305~325쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.11.01

국문 초록

문제중심학습(Problem-based Learning)은 지식의 습득이 개인의 사회적 배경에 근거하여 형성되는 인지적 활동결과라는 구성주의 이론을 바탕으로 교수학습환경에서 적용되는 실천적 학습이론이다. 실제 문제 또는 가상적인 문제를 제시하고 원인규명, 해결방법 제안, 최선의 방법 선정, 그리고 실천방안 등으로 이어지는 학습 과정으로 의과대학 현장이나 경영관리훈련에 많이 사용되어 왔다. 한편, 문제중심학습 방법은 특정 영역의 전문지식을 실제상황에 적용하고 해결해 나가는 과정을 중요시 여기므로 응용학문의 교수학습방법으로 적절하다 하겠다. 이 연구에서는 최근 미국 교육과정 개편의 일환으로 캘리포니아 주 교육청과 벅스(Bucks)연구소가 공동 개발한 고등학교 경제학 과정의 문제중심학습 내용을 평가하기 위한 성취검사도구의 문항을 분석하여 개선모형을 탐색하고자 하였다. 특히 ‘야외 식당가(food court)' 라는 문제중심학습에 대한 평가도구를 대상으로 문항반응이론의 일모수 추정방법인 라쉬모형을 적용한 문항분석을 통하여 61개 문항이 어떻게 개선되어질 수 있는지 제시하였다. 이론적 배경에서 최근 재구성된 구인 지도(construct map)의 개념을 도입하여 어떻게 각 구인으로부터 발달단계에 따라 개별 문항을 개발하는지 제시하였다. 문항 난이도, 문항 변별도, 모형적합도, 오답지문 분석 결과 등을 기본으로 40개 문항으로 수정하였으며 40 문항에 대한 문항분석과 그 결과를 비교하였다. 문항변별도지수가 .15 이하로 나타난 문항 44 와 문항 45의 오답분석 결과 정답보다 매력적인 오답지문으로 인하여 문항전체 수정을 요구하거나 삭제하기에 이른 것이다. 새로 구성된 검사도구에 대한 신뢰도 추정 결과 문항 수 감소로 인하여 KR-20 과 IRT 신뢰도 지수는 다소 작게 추정되었으나 측정의 표준오차 역시 작게 추정되었다. 이 연구는 문제학습중심 수업 내용에 대한 평가도구가 어떻게 개발되고 개별문항이 어떻게 개선되는가를 제시함으로써 문항분석의 적용영역이 확장되었다. 뿐만 아니라 문항분석의 후속분석으로 시행된 문항답지 반응 분석결과는 난이도와 변별도 그리고 모형 적합도에 대한 2차 근거 자료로서 의미가 있다. 이 연구에서 제시한 도구개발의 구인지도와 그에 따른 모형검토를 통해 다른 영역의 수업모형과 연결한 후속연구가 기대된다.

영문 초록

In adopting a PBL approach to the economics in high school, educators must deviate from more conventional instructional strategies along a number of lines. PBL emphasizes active, self-directed learning by the student, rather than didactic, teacher-directed instruction. The purpose of this study is to analyze the High School Food Court test, one of six units in the high school economics PBL, developed by the Buck Institute. Using Rasch model, an analysis conducted to identify, assess, and eliminate weak items to guarantee the quality of test items. The findings presented technical information such as the test reliability, item difficulty, discrimination indices, mean ability of each distractor, and fit statistics from the results of item analyses for the original test (61 items) and the revised test (40 items). Of course, inclusion or deletion of items with each construct should be thoroughly considered to ensure content validity.

목차

ABSTRACT

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical background

Ⅲ. Methodology

Ⅳ. Results

References

초 록