유아교사의 정서지능과 놀이 민감성 간의 관계에서 긍정적 및 부정적 놀이신념의 다중매개효과

• 발행기관: 한국생태유아교육학회
• 저자명: 조준오 김소향
• 간행물 정보: 『생태유아교육연구』제23권 제4호, 121~145쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

본 연구의 목적은 유아교사의 정서지능, 긍정적 및 부정적 놀이신념, 놀이 민감성 간의 인과관계와, 정서지능과 놀이 민감성 간의 관계에서 긍정적 및 부정적 놀이신념의 다중매개효과를 알아봄으로써 유아교사의 놀이 민감성 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하는 것이다. P시 유치원에 재직 중인 유아교사 236명을 대상으로 정서지능, 긍정적 및 부정적 놀이신념, 놀이 민감성과 관련된 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 정서지능은 긍정적 놀이신념에는 긍정적인 영향을 미쳤으나 부정적 놀이신념에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 유아교사의 정서지능은 놀이 민감성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 긍정적 놀이신념은 놀이 민감성에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 부정적 놀이신념은 놀이 민감성에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 넷째, 유아교사의 정서지능이 놀이 민감성에 미치는 영향에서 긍정적 놀이신념의 부분매개효과가 확인되었다. 이에 놀이중심 유아교육과정을 위해 교사의 놀이 민감성, 정서지능, 놀이신념을 증진하기 위한 교사교육의 필요성을 논의하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to provide foundational data for developing teacher education programs aimed at enhancing early childhood teachers' play sensitivity. The study aims to do so by investigating the causal relationships among early childhood teachers’emotional intelligence, positive and negative play beliefs, and play sensitivity, as well as examining the multiple mediating effects of positive and negative play beliefs on the relationship between emotional intelligence and play sensitivity. The study participants were 236 early childhood teachers working at kindergartens located in P city. A survey was conducted to measure the levels of emotional intelligence, positive and negative play beliefs, and play sensitivity. The study results are as follows: First, early childhood teachers' emotional intelligence had a positive effect on positive play beliefs; however, it did not significantly influence negative play beliefs. Second, emotional intelligence had a positive effect on play sensitivity. Third, positive play beliefs had a positive effect on play sensitivity, while negative play beliefs did not significantly influence play sensitivity. Fourth, positive play beliefs partially mediated the relationship between emotional intelligence and play sensitivity. The results suggest the need for teacher education programs to enhance early childhood teachers’play sensitivity, emotional intelligence, and play beliefs, to improve support for play-based early childhood education.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아교사(early childhood teacher) 정서지능(emotional intelligence) 긍정적 놀이신념(positive play beliefs) 부정적 놀이신념(negative play beliefs) 놀이 민감성(play sensitivity)