대학 강의평가 하위 교수자들의 경험 구조 탐색: 근거이론을 중심으로

• 영문명: Exploring the experience of low-rating proffesor in course evaluation: Focusing on grounded theory
• 발행기관: 사단법인 대학교육개발센터협의회
• 저자명: 전연홍
• 간행물 정보: 『대학 교수-학습 연구』제17권 제4호, 169~193쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

이 연구의 목적은 근거기반이론 기법을 활용하여 강의평가 하위교수자들의 경험을 질적으로 분석하여 관련 경험에 대한 심층적 의미 구조 및 패러다임을 제시하는데 있다. 이를 위해 A대학에서 강의평가에서 하위 평가를 받은 교수자 14인을 대상으로 심층면담을 실시하고, 근거이론 방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구결과 35개의 개념과 하위 범주, 11개의 상위범주, 인과적 조건, 중심현상, 맥락적 조건, 중재적 조건, 작용 및 상호작용 전략, 결과에 대한 범주들이 도출되었다. 먼저, 강의평가에서 하위 평가를 받은 교수자들이 주로 경험하는 중심현상으로 “강의평가 결과가 공개된 이후 교수자의 반응”이 도출되었다. 다음으로, 인과적 조건에는 강의평가의 결과에 영향을 주는 학습자 특성, 과목 특성, 교수자 특성이 도출되었다. 맥락적 조건의 경우 교내 및 교외 환경의 변화가 학습자들의 강의평가 행동에 영향을 주었다고 도출하였다. 중심현상의 결과로 교수자들은 강의평가 점수를 향상하기 위해 노력하거나 강의평가 제도를 비판하고 비수용하는 것이 나타났다. 이러한 결과가 나타나는데 영향을 주는 중재적 요인에는 교수 개인의 가치관과 강의평가 자체의 타당도외 신뢰도가 있었다. 또한, 이러한 교수자 경험 변화의 전반에 영향을 미치는 작용 및 상호작용 요인으로 학습자와 교수자 간 상호작용의 성향차이가 나타났다. 이 연구의 시사점으로 교수자들은 강의평가 결과에 따라 스스로 개선시도를 하며, 원인 파악을 보다 많은 곳에서 찾는 다는 것이 있으며, 강의평가의 타당성과 신뢰도가 교수자의 강의 개선 노력에 영향을 미칠 수 있는 것이 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to qualitatively analyze the experiences of instructors who received low scores on teaching evaluations using a grounded theory approach, and to present an in-depth structural paradigm regarding teaching frustration. For this purpose, in-depth interviews were conducted with 14 instructors who received low evaluations at University A, and the data were analyzed using grounded theory methodology. The findings revealed 35 concepts, subcategories, 11 main categories, causal conditions, central phenomena, contextual conditions, intervening conditions, action and interaction strategies, and outcomes. The central phenomenon experienced by instructors with low teaching evaluation scores was identified as "the instructor's response after the results of the teaching evaluation are disclosed." Causal conditions influencing the evaluation outcomes included learner characteristics, course characteristics, and instructor characteristics. Contextual conditions showed that changes in both internal and external environments influenced students' behavior in the teaching evaluations. As a result of the central phenomenon, instructors either strived to improve their evaluation scores or criticized and rejected the teaching evaluation system. Intervening factors impacting these outcomes included instructors' personal values and the perceived validity and reliability of the evaluation system. Additionally, differences in the interaction styles between students and instructors emerged as a key action and interaction factor affecting the overall experience changes among instructors. The implications of this study indicate that instructors make self-improvement attempts based on the evaluation results and seek causes across multiple factors. Furthermore, the validity and reliability of teaching evaluations may influence instructors' efforts to enhance their teaching.

목차

I . 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구결과

V. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

대학 강의평가 강의평가 하위자 강의 컨설팅 근거이론방법 Course evaluation Underperforming professor course evaluation Course consulting Grounded theory method