ChatGPT를 활용한 대학생의 글쓰기 학습에서 메타인지 활용 전략이 글쓰기 과제 성취도와 자기주도학습 능력에 영향을 주는 차이 분석

• 영문명: Analysis of Differential Impact of Metacognitive Utilization Strategies on Writing Assignment Achievement and Self-directed Learning Abilities among University Students using ChatGPT
• 발행기관: 전남대학교 교육문제연구소
• 저자명: 나은창
• 간행물 정보: 『교육연구』제46권 제1호, 193~213쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.28

국문 초록

본 연구는 ChatGPT를 활용한 대학생의 글쓰기 학습에서 메타인지 활용 전략이 글쓰기 과제 성취도와 자기주도학습 능력에 미치는 차이를 분석하는 것에 있다. 메타인지 활용 전략은 ChatGPT가 제시한 정보들을 비교･대조하고 조직화하는 학습의 성찰을 촉진하는 전략이다. 이를 위해 J도 A 대학생70명을 ChatGPT 활용 집단, ChatGPT+ 메타인지 활용 전략 집단, 통제집단으로 구분하여 실험 연구하였다. 연구결과는 다음과 같다, 첫째, ChatGPT 활용 집단이 미활용 집단보다 글쓰기 과제 성취도와 자기주도학습 능력에서 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, ChatGPT와 메타인지 활용 전략을 함께 제공한 집단이 ChatGPT만 활용한 집단보다 글쓰기 과제 성취도 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 글쓰기 과제 성취도에 정적인 영향을 주는 메타인지 변수는 자기평가, 확인 및 수정하기로나타났다, 넷째, 메타인지 사전x사후 분석결과 주의집중, 조직화, 내용 모니터링 순으로 유의한 향상을 보였다. 본 연구는 ChatGPT를 메타인지 활용 전략과 연계하여 집단 간 글쓰기 과제 성취도와 자기주도학습 능력을 실증적으로 검증하여 분석하였다는 점에서 교육적 의의가 있으며, ChatGPT를 활용한 글쓰기 교육에서 메타인지의 중요성을 확인하였다는 점에서 시사점이 있다

영문 초록

The purpose of this study is to analyze the difference between writing task achievement and self-directed learning ability. The metacognitive utilization strategy involves comparing, contrasting, and organizing the information provided by ChatGPT to facilitate reflective learning. A conducted an experimental study with 70 participants from University, divided into three groups: a group utilizing ChatGPT, a group utilizing ChatGPT along with metacognitive strategies, and a control group. The research results are as follows. First, the ChatGPT-using group was significantly higher in writing task achievement and self-directed learning ability than the non-using the ChatGPT group. Second, the group that provided both ChatGPT and metacognition utilization strategies showed significantly higher writing task achievement scores than the group that provided only ChatGPT. Third, the metacognitive variables that positively affect the writing task achievement were found to be self-evaluation, checking and correcting. Fourth, the pre and post-analysis of metacognition revealed significant improvements in attention regulation, organization, and content monitoring. This study holds educational significance in empirically verifying the difference in writing task achievement and self-directed learning abilities among groups by integrating ChatGPT with metacognitive utilization strategies.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

ChatGPT 글쓰기 성취도 메타인지 자기주도학습 ChatGPT Writing Achievement Metacognition Self-Directed Learning