교과 역량 중심의 수학 과목 성취수준 기술을 위한 교사의 실행 방안

• 영문명: A Study on the Implementation of the Teacher for the Performance Level Descriptor in Mathematics Subjects based on Mathematical Competency
• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 김선희 김경희
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제27권 제6호, 622~634쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

고교학점제 시행과 더불어 학생들의 성취수준을 사전에 기술하고 그에 따라 수업과 평가가 시행되어 평가 결과가산출되는 성취평가제가 강화되고 있다. 성취평가제에서 교사는 학기 단위로 이루어지는 과목별 성취수준을 학교 여건과 학생 수준 등을 감안하여 학기 초에 기술해야 하며 이는 교사의 전문성을 바탕으로 실행될 수 있다. 본 연구는 문헌 연구와 전문가 협의를 통해 수학 과목 성취수준이 교과 역량을 중심으로 기술되어야 한다는 것과 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도의범주를 함께 고려하여 성취수준을 구분하는 방법을 제안하였다. 그리고 교육과정을 검토하고 영역별로 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도의 위계를 고려한 후 성취수준을 설정하고 이를 문장으로 기술한 후 과목 성취수준으로 종합하는 절차를 제안하였다. 또한 최소 성취율 40%를 성취수준 E의 하한계로 정하여 최소 성취율의 행동특성을 기술하는 방법으로 성취수준 E 기술 중에서 최소한의 성취한 것을 선정하여 문장으로 제시하는 방안을 제안하였다. 이를 통해 교사들의 성취평가 실행을 위한 연수, 평가도구 개발, 교육과정과 평가 결과의 일관성 등에 대해 제언하였다.

영문 초록

Recently the achievement standard-based assessment, in which students’ performance levels are described in advance and instructions and assessments are implemented accordingly, is being strengthened. In the achievement standardbased assessment system, teachers must describe the performance level of each subject at the beginning of the semester in consideration of school conditions and student levels, which can be implemented based on the teacher’s expertise. Through literature research and meetings with experts, we suggest the contents of performance levels, the method of classifying performance levels by considering the categories of ‘knowledge & understanding’, ‘process & skill’, and ‘value & attitude’. In addition, we propose the procedure that after reviewing the curriculum and considering the hierarchy of knowledge & understanding, process & skill, value & attitude by area, the performance level is set, described in sentences, and synthesized into the subject performance level. Also we propose to select the minimum achievement rate of 40% from actions that embody the performance level descriptor of E and present it in sentences. Through this, teacher training for the implementation of achievement standard-based assessment, development of assessment tools, and consistency of the curriculum and assessment results were suggested.

목차

I. 서 론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

성취수준 기술 수학 교사 전문성 실행 방안 PLD Mathematics Teacher Professionalism Implementation