학생이 인식하고 경험한 좋은 수업의 의미와 특성 분석

• 영문명: A study of the meanings and characteristics of good teaching based on students’ perception and experience
• 발행기관: 한국교육방법학회
• 저자명: 김대석(Daeseok Kim)
• 간행물 정보: 『교육방법연구』제32권 제4호, 607~626쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.11.30

국문 초록

본 연구는 학생이 인식하고 경험한 좋은 수업의 의미와 특성, 좋은 수업에서 학생이 경험한 정서적 특성, 교사의 사회정서적 행동에 대한 인식 및 각각의 남녀별 특징을 분석하였다. 이를 위해 학생이 중고등학교 때 경험한 수업 중 좋은 수업으로 인식하는 수업의 의미와 특성을 자유기술한 글(텍스트)을 분석하였다. 구체적으로 학생이 좋은 수업을 기술하면서 많이 사용한 단어(명사, 형용사)의 빈도, 해당 단어를 사용한 학생의 수와 비율, 워드클라우드를 분석하였다. 연구결과, 학생이 생각하는 좋은 수업의 특성을 기술하면서 많이 사용한 단어는 기본적으로 ‘참여’가 가장 많았다. 이어서 수업에서 정서적 경험과 교사의 사회정서적 행동을 표현하는 단어가 많았다. 여학생은 수업참여보다 특정 정서를 경험한 수업을 좋은 수업으로 인식하는 것이 많았으나, 남학생은 정서 경험보다 참여하는 수업을 좋은 수업으로 인식하는 경우가 많았다. 또한 좋은 수업에서 사랑, 온화함, 배려와 공감, 칭찬과 격려, 친근한 행동, 희생, 긍정적 태도 등의 교사의 사회정서적 행동을 경험한 여학생이 일부 있는 것으로 나타났다. 전체적으로 학생들(특히 여학생)이 좋은 수업의 요소로 인식하는 특징들(수업에서 정서 경험, 교사의 사회정서적 행동)의 공통점은 이들 요소들이 학생의 정서와 관련이 깊다는 점이다. 이것은 교사는 좋은 수업을 위해서 내용교수지식(PCK)뿐만 아니라 학생을 이해하고 그들의 정서적 요구와 반응을 고려하는 것이 필요함을 시사한다. 특히 여학생이 특정 정서를 경험한 수업을 좋은 수업으로 인식한다는 것은 교사가 수업에서 학생의 정서를 고려해야 한다는 것을 시사한다. 또한 일부 여학생이 편안함, 부담(감)없음, 격의없음, 불안해소, 위로감을 경험한 수업을 좋은 수업으로 인식한다는 것은 여학생에게 흥미롭고 재미있고 지루하지 않은 것 외에도 수업에서 편안함, 부담(감)없음, 격의없음, 불안해소, 위로감을 느끼도록 배려(고려)할 필요가 있다는 것을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this study is to understand the meanings and characteristics of good teaching, by which students perceived and experienced. This study analyzed texts that freely described the characteristics of teaching recognized as good teaching among the classes the student experienced in middle and high school. Specifically, the frequency of words(nouns, adjectives), the number and proportion of students, and wordcloud were analyzed. As a result of the study, participation was the most frequently used word when describing good teaching. Next, there were many words of emotions experienced by students and words to express teachers socio-emotional behaviors. In many cases, female students perceived emotional experience as a good teaching rather than participation, but male students perceived participation as an element of good teaching rather than emotional experience. It also was found that there were some female students recognizing teachers socio-emotional behavior as a part of good teaching. According to the research results, the fact that male and female students perceive different requirements for good teaching suggests that teacher needs to consider different needs of students. In particular, the fact that female students experienced certain emotions in good teaching suggests that teachers should consider student emotions for good teaching.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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