『발달장애학생의 교육용 어휘목록』Ⅰ, Ⅱ단계의 어휘에 나타난 말소리 특성

• 영문명: The Analysis of Speech Characteristics in Educational Vocabulary List of Students with Developmental Disabilities
• 발행기관: 한국특수교육교과교육학회
• 저자명: 권회연(Kweon Hoe-yeon) 박중휘(Park Joong-hui)
• 간행물 정보: 『특수교육교과교육연구』제12권 제2호, 49~65쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.06.30

국문 초록

이 연구는 발달장애학생의 교육용 어휘목록으로 권회연 등(2017)의 연구에서 제시한 100개의 어휘를 대상으로 음소, 음절, 단어 등의 언어학적 단위에서 말소리의 특징을 분석하여 효과적인 어휘교육의 방향성을 제시하고자 하는 목적으로 수행되었다. 연구결과, 첫째, 100개의 어휘에 나타난 자음자의 활용실태를 살펴보면, ‘ㄷ’의 출현빈도가 가장 높은 것으로 나타났다. 다음이 ‘ㄴ’, ‘ㄱ’, ‘ㄹ’의 순인 것으로 나타났다. 초성으로 사용된 자음자로 한정한 경우, ‘ㄷ’의 출현빈도가 가장 높았으며, 종성으로 사용된 자음자의 경우에는 ‘ㄹ’의 사용빈도가 가장 높았다. 경음의 경우, ‘ㅃ’이 초성에서 가장 많이 나타났으며, 종성에서는 ‘ㅆ’이 가장 높게 나타났다. 겹받침의 경우에는 ‘ㄵ’, ‘ㄶ’, ‘ㄺ’, ‘ㅀ’, ‘ㅄ’이 각각 1회씩 나타났다. 둘째, 모음에서는 ‘ㅏ’의 출현 빈도가 가장 높았으며, 이는 모음자뿐만 아니라, 자음자를 포함하여도 가장 출현빈도가 높은 음운으로 나타났다. 다음은 ‘ㅣ’, ‘ㅓ’, ‘ㅜ’, ‘ㅗ’, ‘ㅡ’ 순인 것으로 나타났다. 이중모음은 전체적으로 출현빈도가 높지 않았다. 셋째, 음절 유형에서는 자음자와 모음자로 구성된 2유형의 음절 유형이 전체의 43.5%로 가장 높은 출현빈도를 보였다. 다음은 자음과 모음, 자음으로 구성된 4유형 음절 유형이 36.4%로 나타났다. 넷째, 음절수 측면에서는 2음절 어휘가 전체의 60%로 가장 높게 나타났으며, 3음절의 어휘가 19.0%이고, 1음절 어휘는 18.0%인 것으로 나타났다. 다섯째, 가장 많이 사용된 음운현상은 경음화로 16회 나타났으며, 다음은 받침법칙으로 11회 나타났다. 그 외 ‘ㅎ’ 축약이 4회, 마지막으로 연음화가 1회 사용된 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 어휘교육의 함의를 도출하고 후속연구의 방향성을 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to analysis a list of educational vocabulary for students with developmental disabilities and to suggest the direction of effective vocabulary education. Among the 1,000 vocabularies presented in the study of Kweon et al(2017), 100 vocabulary which is the most functional and most urgent as educational vocabulary for students with developmental disabilities. The results of this study are as follows: First, the use of consonants in 100 vocabularies shows the highest occurrence frequency of c . The following appeared 26 times as ㄴ and 25 times as a and appeared at the same frequency. Next, 22 cases of ㅁ and ㅅ appeared. The next one was f , i , o . The frequency of occurrence of ㄷ was the highest when it was limited to the consonants used as the beginning. In the case of ㅃ appeared 3 times in the beginning, ㅆ appeared 3 times in the final consonants. Second, the frequency of a appeared the highest, so it was used 101 times. This result showed that the most frequent phonemes included not only vowels but also consonants. Next, ㅣ and ㅜ were used 25 times, followed by ㅓ and ㅜ respectively 16 times. Next, ㅗ and ㅡ were 15 times and 14 times. The frequency of occurrence of the double vowels as a whole was not high. Third, two types of syllables composed of consonants and vowels showed the highest frequency of 43.5%. The four types of syllables consisted of consonants, vowels, and consonants shows the highest occurrence frequency as 36.4%. Fourth, in syllable number, two syllables was the highest at 60% of the total. Fifth, the most frequently used phonological phenomenon appeared 16 times as a result of tense consonant. Based on the results of this study, implications of vocabulary education were derived and suggested the direction of follow up study.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

발달장애학생의 교육용 어휘목록 자모 음절 음운현상 Educational Vocabulary List of Students with Developmental Disabilities Alphbet Syllable Phonological Phenomenon