2015 개정교육과정 평가에 적합한 대입 전형요소 분석

• 영문명: An Analysis of the Elements of University Admission System Suitable to Evaluation for the 2015 Revised Secondary School Curriculum
• 발행기관: 한국교육정치학회
• 저자명: 정명기(Jeong, Myongki) 김병주(Kim, Byungjoo)
• 간행물 정보: 『교육정치학연구』제25권 제3호, 159~184쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.09.30

국문 초록

이 연구의 목적은 2015 개정교육과정을 적합하게 평가할 수 있는 대입 전형요소를 알아보고 대입 전형 개선에 대한 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 진학담당교사, 일반교사, 입학사정관을 대상으로 AHP(Analytic Hierarchy Process) 방법으로 조사하고, 조사결과를 바탕으로 진학담당교사와 사후 면담을 실시하였다. 연구 결과 2015개정교육과정을 평가하기에 적합하다고 판단되는 대입 전형요소는 제1 계층에서는 1순위 학생부, 2순위 대학별고사, 3순위 국가고사로 나타났다. 제2 계층의 학생부 영역에서는 1순위 학생부(정성평가), 2순위 학생부(정량평가)로 나타났고, 대학별고사 영역에서는 1순위 면접(제출서류확인), 2순위 면접(문제출제), 3순위 면접(일반질문), 4순위 집중 심층면접, 5순위 인적성검사, 6순위 논술로 나타났다. 국가고사 영역에서는 1순위 대학수학능력시험(현행), 2순위 대학수학능력시험(절대평가)로 나타났다. 조사대상별, 고교별, 진학담당 경력별로 세부적으로 분석한 결과는 가중치의 차이가 나타난 경우도 있었다. 이는 2015 개정교육과정과 대입에 대한 관심과 이해도의 차이에서 비롯되었고, 각자의 역할과 상황에 따라 대입에서의 유·불리에 따른 차이도 있다. 이는 대입제도 개선을 논의할 때는 표면적으로 드러나는 의견만 반영하기보다 교육과정 도입 취지와 대입전형간 관계에 바탕에 두고 신중하게 논의해야함을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this study is to identify the elements of the university admission system that may adequately evaluate the 2015 revised Secondary School Curriculum. For this purpose, Analytic Hierarchy Process method was used. The survey was conducted on teachers in charge of entrance, general teachers, and admissions officers. The results of the study showed that the elements for the first tier that make up the college entrance exam, which are considered suitable for evaluating the 2015 revised Secondary School Curriculum, were the school records for the first place, test for each university for the second place, and the national tests for the third place. In the school records area of the second tier, the first was school records(qualitative assessment) and the second was school records(quantitative assessment). And in the area of each university’s own test, the first place was interview(confirmation of submissions), second place was interview(setting questions), third place was interview(general questions), fourth place was in-depth interview, fifth place was personality and aptitude test, and sixth place was essay writing. In the national test category, the College Scholastic Ability Test(present CSAT) was ranked first and the College Scholastic Ability Test(absolute evaluation) was placed second.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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