중, 고등학생의 메타인지, 자기효능감, 구성주의적 과학 학습 환경에 대한 인식 분석

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 정영란 김시온
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제16권 제1호, 125~144쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.03.01

국문 초록

본 연구에서는 중, 고등학생의 메타인지, 자기효능감, 구성주의적 과학 학습 환경에 대한 인식을 측정하여 학습자 특성 별 차이를 분석하고 메타인지, 자기효능감, 구성주의적 과학 학습 환경에 대 한 인식 간 상관관계를 분석하였다. 본 연구의 대상은 경기도에 위치한 남녀공학 중학교 1학년 4학급의 115명과 고등학교 1학년 4 학급의 123명으로 총 238명이었으며, 수집된 자료는 SPSS 19.0 통계 프로그램을 이용하여 기술통 계, T-검정, 상관관계분석을 하였다. 중, 고등학생의 메타인지와 자기효능감 수준은 비교적 높았으나 구성주의적 과학 학습 환경에 대한 인식은 비교적 낮은 편으로 나타났다. 학생들의 메타인지와 자기효능감은 성별간의 차이가 없 었으나 과학 학습 환경에 대한 인식은 중학생의 경우, 남학생이 여학생보다 해 더 긍정적이었다. 학교급별 차이를 살펴보면, 고등학생의 메타인지와 자기효능감 수준은 중학생보다 높게 나타났으 나, 고등학생의 과학 학습 환경에 대한 인식은 중학생보다 낮게 나타났다. 또한 중, 고등학생의 메 타인지, 자기효능감, 구성주의적 과학 학습 환경에 대한 인식은 모두 유의미한 상관관계를 보였다. 메타인지와 자기효능감이 가장 높은 상관을(r=.691) 보였으며, 그다음이 메타인지와 과학 학습 환 경에 대한 인식(r=.479), 자기효능감과 과학 학습 환경에 대한 인식(r=.344)이었다. 본 연구는 중 고등학생들의 메타인지, 자기효능감, 구성주의적 학습 환경에 대한 인식에 있어서의 특성과 이들 간의 관계를 제시함으로써 학생들의 학습에 대한 이해를 제공하는데 도움이 될 것이다.

목차

I. 서 론

II. 연구 방법

III. 연구 결과 및 논의

IV. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

메타인지 자기효능감 구성주의적 과학 학습 환경 metacognition self-efficacy perceptions of the constructivist learning environment on science