시각장애교육 교사 자질에 대한 중국 시각장애교육 교사의 인식

• 발행기관: 한국시각장애교육재활학회
• 저자명: 王 璇 정진자
• 간행물 정보: 『시각장애연구』제30권 제3호, 221~246쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.09.30

국문 초록

본 연구는 시각장애교육 교사 자질에 대한 중국 시각장애교육 교사의 인식을 살펴보기 위해 연구자가 협력을 구할 수 있는 중국의 쨩시, 충칭, 산동, 저쨩, 안후이, 쉬쩌우, 타이쩌우, 난찡, 양쩌우, 썬쩐 등 10개 지역 교직경력 3년 이상 시각장애교육 교사 206명을 대상으로 교사 자질을 측정하였다. 그 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 중국 시각장애교육 교사의 교사 자질 전체에 대한 중요도 수준은 매우 긍정적이며 교사 자질의 하위 영역에서는 교수전략 영역에 대한 인식 수준이 높게 나타났고, 진단 및 평가 영역이 가장 낮게 나타났다. 연령에 따른 전체 중요도 인식에서 30대 시각장애교육 교사의 인식수준이 가장 높게 나타났고 50대 시각장애교육 교사가 가장 낮게 나타났다. 교사의 시력에 따른 차이에서 정안 시각장애교육 교사가 시각장애인 시각장애교육 교사에 비해 중요도 인식 수준이 높게 나타났다. 특수교육 경력에 따른 차이에서 3~5년, 5~10년 미만의 시각장애교육 교사는 교수전략 영역을 가장 중요하다고 인식하고 10~20년 미만, 20년 이상의 시각장애교육 교사는 학생 발달과 특성 영역을 가장 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 중국의 시각장애교육 교사는 특수교육기초지식, 의사소통, 교사의 전문 성과 윤리, 학생 발달과 특성, 진단 및 평가, 교수전략, 교수계획, 학습환경 및 상호작용, 협력 등 9개 영역 모두 긍정적인 자기평가를 하였다. 하위영역에서는 의사소통에 대한 자기평가 수준이 높게 나타났고, 진 단 및 평가 영역이 낮게 나타났다. 성별에 따른 차이에서 남자 시각장애교육 교사가 여자 시각장애교육 교사에 비해 전체 자기평가 수준이 높게 나타났고, 시력에 따른 차이에서 정안 시각장애교육 교사는 의사 소통과 협력영역의 자기평가 수준이 높게 나타났고, 시각장애인 시각장애교육 교사는 교사의 전문성과 윤리 영역의 자기평가 수준이 가장 높게 나타났다. 경력에 따른 전체 자기평가 수준에서는 특수교육 경력 5~10년 미만의 시각장애교육 교사가 3~5년 미만의 시각장애교육 교사에 비해서 자기평가 수준이 높게 나타났다. 셋째, 중국의 시각장애교육 교사는 교사 자질의 전문능력 전체 영역에서 중요도 인식 수준은 높지만 자기평가 수준은 중요도 인식수준에 비해 낮은 것으로 나타났다. 이상의 결론은 중국 시각장애교육 교사의 교육프로그램과 교사양

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논 의

키워드

시각장애 교사자질 자기평가 기대수준