과정중심수업(PBI)모형의 계획전략수업이 발달장애학생의 초인지 몇 사회과 학습기술 향상에 미치는 효과

• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 여광응 추연구
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제38권 제2호, 131~151쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2003.09.01

국문 초록

본 연구에서는 Ashman과 Conway(1993)가 개발한 과정중심수업(PBI:Process-Based Instruction) 모형을 계획전략에 초점을 맞추어 발달장애학생에게 적용해 보는 실험연구로써 PBI모형의 계획전략 수업이 발달장애학생의 초인지 및 사회과 학습기술 향상에 미치는 효과를 알아보았다. 본 연구에서는 고등부 경도 발달장애학생을 대상으로 실험군(12명)에게는 PBI적용 수업방법을 사회과 교수-학습 수업안(훈련프로그램)으로 적용하고, 통제군은 전통적인 수업방법으로 사회과 교수-학습을 실시하였다. 결과는 첫째, PBI를 적용한 수업방법이 전통적인 수업방법보다 효과적임을 알 수 있고 초인지 능력 하위요인별로는 인지능력, 자기점검, 계획하기의 순으로 향상되었음을 획득 점수를 통해 알 수 있었다. 둘째, PBI를 적용한 수업방법이 전통적인 수업방법보다 효과적임을 알 수 있고, 학습기술 하위요인별로는 자기관리, 수업참여, 과제해결 기술의 순으로 향상되었음을 결과를 통해 알 수 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the effect of planning strategy instruction of PBI(Process-Based Instruction) model to elevate meta-cognition and social study skills of high school students with developmental disabilities. The study is experimental study, the researcher applied the planning strategy of PBI(Process-Based Instruction) model developed by Ashman and Conway(1993), to students with developmental disabilities. The results of this study are as follows; First. in comparison with obtained gains of each sub-factors of meta-cognitive abilities between experimental group that adapted the planning strategy instruction of PBI mode and then received society lesson( train program) and control group in conventional class who did not received FBI. The result appeared that obtained gains in experimental group high then those of control group. Second. in comparison with obtained gains of each sub-factors of social study skills between experimental group that adapted the planning strategy instruction of FBI mode and then received society lesson(train program) and control group in conventional class who did not received PBI. The result shown that obtained gains in experimental group high then those of control group. The researcher sure that the findings of this study through applied planning strategy of PBI model can guide students with developmental disabilities who have difficulty in planning strategy for processing of cognition to promotion of meta-cognitive abilities and social study skills.

목차

<요약>

I. 연구의 필요성 및 목적

II. 연구 방법

III. 연구결과

IV. 결론 및 제언

참고문헌

Abstract