The Effects of ChatGPT-Assisted Teacher Feedback on Korean College Students’ English Writing

• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 박부남(Punahm Park) 김태원(Tai-won Kim)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』제32권 제6호, 43~65쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

본 연구는 한국 대학생들이 영화를 활용한 글쓰기 수업에서 ChatGPT의 피드백을 사용한 후 학생들의 글쓰기와 동기부여에 어떤 효과가 있었는지를 분석하였다. 교사의 피드백만을 받은 통제그룹(20명)과 ChatGPT를 활용한 교사 피드백을 받은 실험그룹(21명)으로 나누어 영화 장면 요약 글쓰기 수정과정에서 발생한 글쓰기 점수와 학습자의 인식과 동기를 비교하였다. 영어 글쓰기 평가는 사전과 사후 글쓰기를 실시하여 글쓰기 향상의 정도를 비교하였고, 참여자들의 인식과 학습 동기를 알아보기 위해서 설문조사와 인터뷰를 실시하여 분석하였다. 연구결과 두 그룹은 영어 글쓰기 능력에 통계적으로 의미있는 향상을 보였으며 실험그룹은 영어 어휘의 사용에 있어 통제그룹보다 더 나은 향상 결과를 보여주었다. 학습자들의 인식면에서 통제그룹은 학생들의 맥락에 맞는 교사 피드백을 제공 받으면서 글쓰기에 동기가 부여되었다. 반면에 실험그룹은 ChatGPT의 어휘와 문장에 관한 피드백에는 만족하였으나 내용의 측면에서 ChatGPT의 잘못 제시된 피드백에 대한 학생들의 인식은 부정적으로 나타났다. 이 연구는 영어 글쓰기 수업에서 학습자들의 영어 글쓰기 능력을 향상하는데 ChatGPT를 보조적인 도구로 활용하여 사용할 수 있다는 교육적 시사점을 제시해주고 있다.

영문 초록

This study investigates the impact of ChatGPT-assisted teacher feedback on the writing skills and motivation of Korean EFL learners, compared to traditional teacher feedback, in two English composition classes at a Korean university. 41 Korean EFL university students were divided into two groups: 20 students in the control group received traditional teacher feedback whereas 21 students in the experimental group received ChatGPT-assisted teacher feedback. Data was collected through writing samples, questionnaires and interviews. To assess the students’ writing skills, pre- and post-tests of writing were administered as well as a survey questionnaire and interviews about their motivation and perceptions of the use of ChatGPT. Students were individually interviewed to examine the influence of ChatGPT-assisted teacher feedback in the revision process. There were statistically significant differences in learners’ writing performance between pre- and post-test scores in both groups. Results revealed that both feedback styles were efficient for an improvement of the learners’ writing ability. However, the two groups were distinguished in terms of their perceptions and attitudes to feedback practices. The control group was motivated with the teacher’s context-specific feedback on content while the experimental group was demotivated with ChatGPT’s hallucinated feedback. This study implicates the effectiveness of using ChatGPT as a supplemental tool for constructive feedback on the revision process with EFL Korean university learners.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results

Ⅴ. Discussion

Ⅵ. Conclusion

참고문헌

키워드

ChatGPT 보조 피드백 교사 피드백 대학생 영어 글쓰기 동기 ChatGPT-assisted feedback teacher feedback college English writing motivation

참고문헌

• Journal of English Teaching through Movies and Media
• Multimedia-Assisted Language Learning
• Feedback in Second Language Writing: Contexts and Issues
• Language Teaching
• New Korean Journal of English Language and Literature
• Front. Psychol.
• Comput. Compos.
• Sookmyung Women’s University
• The Korean Journal of Modern British & American Language & Literature
• Foreign Languages Education
• Journal of Language Sciences
• Multimedia-Assisted Language Learning
• Studies in Foreign Language Education
• Front. Psychology
• Critical Care (London, England)
• TESOL Quarterly
• Front. Psychol.
• J. Second Language writ
• Lib. Hi Tech
• Language Teaching Research
• Educ. Inf. Technology
• J.Engl, Acad. Purp
• System