前近代中国(1733-1840)省级大书院的繁荣、 困境与突破 - 以⻄方大学为参照

• 영문명: Prosperity, Dilemma and Penetration of Provincial Seowon of Pre-Modern Period (1733-1840) of China : Focusing on Universities of the West
• 발행기관: 영남대학교 민족문화연구소
• 저자명: 조위(Wei Zhao)
• 간행물 정보: 『민족문화논총』제87집, 305~327쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 인문학 > 역사학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

중국 서원은 唐代에 시작된 이래로 역사적으로 송·원·명대의 부단한 발전을 거쳐 청대에 이르러서는 이미 대중적인 발전적 성과를 거두게 된다. 청 옹정 51년(1733), 世宗은 각 성에 省會書院을 건립 명령을 내림으로써 재정적 차원에서 그 발전을 지원하도록 하였다. 건륭 연간(1736~1796)에 이르면, 청나라는 공식적으로 省·道·府·州·縣·鄉村, 그리고 가문에 이르는 다층적 서원 체계를 형성하게 된다. 그 가운데 ‘省’급 서원의 지위가 가장 높았으며, 이들 서원은 청대 말기에 대학당으로 개조됨으로써 근대 중국에 세워진 대학의 前身 이 되었다. 이렇듯 중국의 성급 서원은 전근대부터 이미 뚜렷한 발전을 이루었지만, 여러 가지 요인으로 말미암아 근대화된 고등교육기구로까지는 발전할 수 없었다. 서양 대학과 비교하여 보면, 전근대 중국의 성급 서원은 충분한 재정·경비를 확보하고 있었으나, 이에 걸맞은 충분한 자치권을 가지지 못했다. 이로인해 그들은 교육·학술적 발전을 위한 객관적 수요에 근거하여 자주적인 업무결정을 내릴 수 없었다. 아울러 서원에 초빙된 학자들 또한 행정적 차원에서의 학술 공동체를 조성할 수 없었으며, 그들 대부분은 그저 수동적으로 관청으로부터 설계된 행정 조처에 따를 뿐이었다. 이렇듯 당시 관청은 성급 서원에 대하여 절대적인 통제권을 행사하고 있었는데, 예컨대 과거 시험 제도를주요 지향점으로 삼아 서원의 교육 규정을 제정하는 한편, 해당 서원의 고과과정에도 관여하였다. 아울러 서원 원장의 학술적 역량 발휘 차원에서도 제한을 받게 된다. 이에 상당한 규모의 경비를 확보한 성급 서원의 경우, 지속적으로 원생을 모집하여 그 규모를 확장하는 한편 과거 시험에 관한 교육 또한 지속 시행하였다. 그런데 원생 모집 규모가 확장됨에 따라, 그리고 서원 경비가 빠듯해지면서 더욱 전문화된 교육을 위한 학자들을 많이 초빙할 수 없게 되었다. 따라서청대 서원에 대해 시행된 조치의 발전적 관념은 비록 교육의 보급을 촉진하긴하였으나, 동시에 교육 제도 차원에서 한 층 더 높은 수준으로의 제고는 저해하였다고 볼 수 있다. 가경(1796~1820)·도광(1821~1850) 연간 사이에, 阮元은 詁經精舍와 學海 堂을 건립하여 또 다른 성급 서원의 발전 모델을 개척하였다. 특히 학해당의경우에는 ‘원장’을 두지 않고, 대신에 8명의 학장이 서원 교육을 담당하는 동시에 사무 또한 주관하도록 구성하였다. 아울러 학장 선임권은 관청이 아니라이들 학장 집단 내부의 추대를 통해 이루어졌기에, 이미 구조적 차원에서 학문 공동체적인 성격을 띠게 되었다. 이 때문에, 학해당은 비교적 독립성을 갖추게 되었다고 볼 수 있다. 고경정사와 학해당의 발전 모델은 청대 말기(1840~1911) 중국 서원 개혁에 있어서 하나의 방향을 제시하였다. 그러나 외국으로부터 비롯된 다양한 충격의 영향에 의하여, 이들 기관은 이후 ‘근대화’ 또는 중국식 ‘대학’으로 발전하는 기회를 얻을 수는 없었다.

영문 초록

Since its commencement in the Tang Dynasty, Seowon of China had made popular advancement outcome in the Qing Dynasty after going though unyielding development in history of Song Dynasty, Won Dynasty and Ming Dynasty. King Sejong in the 51st year of Qing Dynasty’s Ongjeong (17 33) decreed to establish Seonghoe Seowon in each province in a way of supporting the development with financial resources. In the reigns of Geonryung (1736-1796), the Qing Dynasty established the multi-level Seowon systems officially in province, Do, Bu, Ju, Hyeon and Hyangchon as well as the clans. Among them, those provincial-level was the highest position and these Seowons was modified as the Daehakdang (grand academic facility) at the end of the Qing Dynasty as the previous universities established in modern China. As such, those provincial-level Seowon of China had conspicuous advancement from the previous modern era, but due to a number of factors, it could not advance into the modernized higher education organization. Compared to the western universities, the provincial level Seowon of the early modern China had sufficient financial and monetary funds, but did not secure sufficient and appropriate self-autonomous authorities. Because of this attribute, they could not make independent work decisions based on the objective demand for educational and academic advancement. Furthermore, the scholars invited to Seowon could not establish the academic community in administrative level, and most of them just followed the administrative measures manually devised from government authorities. As such, the government authorities at the time exercised the absolute control over the provincial-level Seowon, for example, they established the education regulations of Seowon with the past national examination system as the major point of implication, and at the same time, they involved in the evaluation programs of the applicable Seowon. Furthermore, it had the restrictions in the academic competence level for the head of Seowon. Therefore, in the event of those provincial Seowon that had secured substantial scale of funds, they continuously recruit the students to expand the scale while it continuously implemented the education on the past national examination. However, following the expansion of the recruitment scale of students, the expenses of Seowon tightened more and it caused the situation more difficult to invite scholars for even more specialized education. Therefore, regarding Seowon in the Qing Dynasty, the development concept of the measures implemented thereto promoted the dispersion of education, but at the same time, it could be deemed to interfere with the enhancement to the one-notch higher level for the education system. In between the time of Gagyeong (1796-1820) and Dogwang (1821-1850), Wanwon established Gogyeongjeongsa and Hakhaedang to develop a development model of another provincial-level Seowon. In particular, for the case of Hakhaedang, it did not have the ‘head’ but had 8 deans to take in charge of Seowon education while structured to manage the office affairs as well. Furthermore, the right to appoint the dean was not in the government authority but made through the nomination from the internal group of deans that it had the feature of academic community in its structural level. Because of this attribute, Hakhaedang could be considered to have the relative independence. The development model of Gogyeongjeongsa and Hakhaedang presented one of the directions with respect to the reform of Seowon in China at the end of the Qing Dynasty (1840-1911). However, under the influence of various shocking events inflicted from overseas, these institutions could not attain the opportunity to develop into ‘modernized’ or Chinese-style ‘university’ thereafter.

목차

一, 清代的省会书院建设

⼆, 省会书院的制度设计与困境

三, 诂经精舍、学海堂的新突破

四, 結語

키워드

전근대 중국 성회서원 서양 대학 Pre-Modern Period of China Seonghoe Seowon Universities of the West 前近代中国 省会书院 ⻄方大学