자기일과 계획하기 교수가 지체중복장애학생의 자유시간 일과 활동 계획하기와 지원된 자기주도행동에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Self-Scheduling Instruction on Self-Scheduling Free Time Activities and Supported Self-Directed Behaviors of Children with Physical and Multiple Disabilities
• 발행기관: 한국지체.중복.건강장애교육학회
• 저자명: 김주리(Kim, Joo-Ri) 이숙향(Lee, Suk-Hyang)
• 간행물 정보: 『지체.중복.건강장애연구』제65권 제4호, 327~357쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.10.31

국문 초록

연구목적: 본 연구는 지체중복장애학생이 원하는 활동을 선택하여 자유시간 일과를 계획하고, 교사의 지원을 받아 계획한 활동을 주도적으로 이끌어갈 수 있도록 수정한 형태의 자기일과 계획하기 중재를 실시하였고, 이러한 중재가 연구 참여자의 자기일과 계획하기와 지원된 자기주도행동 수행에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 일반 초등학교 시설 순회학급에 재학 중인 3명의 중도 지체중복장애 초등학생 3명을 대상으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 이용하여 기초선, 중재, 유지 단계에서 자기일과 계획하기가 연구 참여자의 자유시간 일과 활동 계획하기와 지원된 자기주도행동 수행에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구결과: 첫째, 자기일과 계획하기 중재를 통해 세 연구 참여자의 자유시간 일과 활동 계획하기 수행이 회기마다 변동성을 보이나 증가한 것으로 나타났으며, 이러한 변화는 중재 종료 4~5주 후에도 유지되었다. 둘째, 자기일과 계획하기 중재를 통해 세 연구 참여자의 지원된 자기주도행동 수행이 회기마다 변동성을 보이나 증가한 것으로 나타났으며, 이러한 변화는 중재 종료 4~5주 후에도 유지되었다. 다만, 학생 B의 경우 유지 기간 지원된 자기주도행동 수행이 하락하는 경향성을 나타내었다. 결론: 본 연구에서는 자기일과 계획하기 교수가 시설에 거주하는 지체중복장애학생의 자유시간 일과 활동 계획하기 및 지원된 자기주도행동 수행에 긍정적인 영향을 미쳤으며 유지에도 효과가 있음을 밝혔다. 또한, 중도의 장애를 가진 지체중복장애학생들도 수정된 활동 계획표를 이용하여 자유시간 일과 활동을 계획함으로써 자신에게 주어진 시간과 환경을 통제할 수 있으며, 학생의 자율적인 선택을 존중하는 지원의 맥락을 제공한다면, 활동 수행 시 타인의 전적인 도움을 필요로 하는 학생들도 주도성을 가지고 계획한 활동 수행에 참여할 수 있음을 밝힌 데 의의가 있다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of self-scheduling instruction on self-scheduling free time activities and supported self-directed behaviors of students with physical and multiple disabilities. Method: Three elementary students with physical and multiple disabilities living in institutions participated in the study. This study used a multiple probe baseline design across subjects. Results: First, all participants demonstrated an increase in the performance of self-scheduling free time activities, and it was maintained. Second, all participants showed increased supported self-directed behavior and it was maintained. However, participant B showed a declining tendency during the maintenance. Conclusion: This study indicated that even students with physical and multiple disabilities who require the intensive support of others can control their time and environments by scheduling their own time and that in the context of support staff respecting their own volition, they can participate scheduled activities in a more autonomous way.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

자기일과 계획하기 지체중복장애 자기주도행동 self-scheduling physical and multiple disabilities self-directed behavior