학부제 대학교에서 기독교교육학전공 커리큘럼 비교 분석

• 영문명: Comparative Analysis of Christian Education Curriculum at Universities with a Divisional System
• 발행기관: 한국기독교교육학회
• 저자명: 남은경(Eun Kyoung Nam)
• 간행물 정보: 『기독교교육 논총』제34집, 199~223쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 인문학 > 기독교신학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.06.30

국문 초록

한국의 기독교대학교들 중 기독교교육학 전공이 설치되어 있는 학부제(Divisional System)를 운영하고 있는 곳은 6개(한세대, 나사렛대, 성결대, 한일장신대, 백석대, 호서대)이다. 이 대학들은 학부제가 학생의 필요와 흥미에 의한 ‘학습자 중심의 교육과정(Learner-based curriculum)’ 모델을 바탕으로 하여 설계된다는 점, 학제간 협동연구와 복합학문을 지향할 수 있다는 점, 그리고 교양 및 인성교육을 강화하는 제도라는 점에서 이 제도를 긍정적으로 실시해 오고 있다. 본 연구는 이 대학교들의 기독교교육학 커리큘럼의 디자인과 그 내용을 비교·분석함으로서, 학생들이 교양교육을 통해 기초학문의 역량을 갖추면서도, 전문적인 교육지도자로 양성될 수 있는가를 평가하는데 목적을 두었다. 이것을 위해 각 대학마다 교양 교육과정과 전공 교육과정을 어떻게 운영하고 그 교육내용을 구성하고 있는가를 비교하였다. 대부분의 대학에서 교양, 전공, 일반선택 교육과정의 구성 비율은 불균형한 편이다. 대학교육에서 교양은 전공의 학문적 소양을 위한 사고력 함양과 보편적 지식의 자원으로 작용해야 한다. 이렇게 교양과 전공 양자는 상호보완적이어야 함에도 해당 대학들의 교양필수와 영역별 교양선택 과목들의 전공에 미치는 영향력은 심도 있게 고려되지 않고 있다. 모든 대학이 교양필수 교육과정에 채플을 포함시켜 기독교대학의 정신을 계승하고자 한다. 또한 오늘날 필요로 하는 사회적 인재상에 부응하려는 전략으로서 영어, 컴퓨터, 사고력과 표현방법 과목을 설치하고 있다. 진로지도 시간을 할애하여 학생의 자기개발과 교육과정의 자율적 선택을 보조하고 있다. 더불어 지역사회봉사 및 장애인 이해 등을 중요시하여 학생의 전인적인 품성을 함양하고 있다. 전공 교육과정의 구성은 기독교교육학의 기초학문분야 보다는 적용학문분야에 치중된 경향이다. 그리고 각 교과목의 성격도 ‘간학문적(Interdisciplinary)’ 설계라기보다는 ‘교과 중심(Subject-disciplines)’으로 설계되어 있다. 즉, 6개 대학 모두 다양한 특성화 전략으로 학부제도의 기본취지를 살리려는 ‘형식’은 갖추고 있다. 그렇지만 사실상 이들 커리큘럼 디자인은 학생이 그의 지식과 인품으로 여러 상황에서 창조적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러주기에는 부족하다고 평가할 수 있다.

영문 초록

In Korea, there are 6 universities offering Christian Education as part of a divisional system of majors (Hansei, Nazareth, Sungkyul, Hanil JangSin, Baekseok and Hoseo universities). These universities have been implementing the divisional system based on a ‘learner-based curriculum,’ which centers on the student’s needs and interests. Furthermore, the system has been widely applauded for encouraging interdisciplinary research and complex studies, as well as strengthening the education of culture and personal qualities. This study compares and contrasts the curriculum design and contents of the universities mentioned previously. Through this approach, this study will assess the ability of each institution to educate its students with liberal arts, while simultaneously training them to become professional educators and leaders. In order to do so, the study will compare how each school operates its liberal arts and major curricula, as well as what the curricula are consisted of. In a majority of universities, the component ratio of liberal arts, major, and elective courses tends to be asymmetric. Liberal arts courses, in university, must serve as sources of general knowledge and means of scholarly refinement for one to be prepared for his or her major education. Likewise, it is important for liberal arts and major courses to be complementary, and yet these universities have not fully considered the impact of required liberal arts courses and elective courses on the major program. All of the universities mentioned have incorporated the chapel to succeed the spirit of Christian universities. Also, as part of a strategy to turn out the right talents for today’s society, they have also implemented English and computer classes, as well as cogitative and expressional courses. These schools provide mentoring sessions, thereby assist students in their liberal selection of curriculum and self-development paths. Furthermore, by placing importance on community service and understanding of the disabled, they seek to cultivate the humanity of the student. The composition of the major curriculum seems to lean more towards applicative fields, rather than focus on the fundamentals of Christian education. Moreover, the curriculum subjects seem to be more subject/discipline oriented than interdisciplinary. In other words, all of the 6 aforementioned universities possess the ‘format’ for the original purpose of the divisional system to work, thanks to diverse specialization. However, the design of these programs are not sufficient to allow the student to use his or her knowledge and personal qualities in solving problems creatively under various situations.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 학부제와 기독교학부(신학부)의 교육과정

Ⅲ. 학부제 대학 기독교교육학전공 교육과정의 학사 운영

Ⅳ. 교양 교육과정과 전공 교육과정의 비교

Ⅴ. 나가는 말

참고문헌

키워드

학부제 기독교교육학 전공 학습자 중심의 교육과정 교양 교육과정 전공 교육과정 간학문적 설계 Divisional System Christian Education major Learner-based curriculum Liberal arts curriculum Major curriculum Interdisciplinary design