대학 글쓰기 교육에서 정의적 영역의 함의(含意)

• 영문명: The Implication of Affective Domain in Academic Writing Course - Focusing on Exploring Identities for Writing-Motivation
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 오선영(Oh, Seon-Young)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 제4호, 151~171쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.06.30

국문 초록

한국의 대학생들은 글쓰기의 의미와 가치를 충분히 인식하고 있음에도 불구하고, 실제로 글쓰기를 즐겨하지 않는다. 그것은 글쓰기 과정에서 발생하는 부정적 정서가 쓰기 지연, 쓰기 불안 등의 쓰기 장애 요인으로 발달하기 때문이다. 그동안 대학 교양 교육 과정에서는 대학 공동체에서 요구하는 글쓰기 장르나 형식에 따라 주어진 텍스트를 완성하는 데 중점을 두어 왔다. 그러나 대학생의 글쓰기는 주어진 과제의 완성이나 글쓰기 방법을 익히는 데 그치는 것이 아니라, 자신의 일생에 걸친 정체성 탐색 과정 속에서 자신의 관념을 실현하기 위해 의욕적으로 선택되어야 한다. 대학 글쓰기 교육은 어떻게 글을 써야 하는가에 대한 ‘학습’이 아니라 왜 글쓰기를 해야 하는가에 대한 개인적 ‘동기’를 제공할 필요가 있다. 글쓰기는 자신의 삶에 대한 높은 수준의 인지 행위와 사고 전략을 가능하게 한다. 글쓰기는 고난도의 복잡한 사고와 표현이 동반되는 행위이므로, 글쓰기의 방법에 대한 인식보다는 쓰기 행위의 지속 그 자체가 어려운 수행 작업이다. 고난도의 복잡한 쓰기 수행을 지속시켜 주는 추동력은 대부분의 전문 작가들에게서 쉽사리 발견되듯이, 글쓰기에 대한 동기와 흥미, 열정 등 정서적 요인에 의해 발생하는 것이다. 이전까지 학술적 글쓰기나 실용적 글쓰기에서 다루어왔던 형식적이고 공식적인 글쓰기와는 다르게, 개인적이고 자발적인 글쓰기 행위에 더욱 초점을 맞추어야 한다고 생각한다.

영문 초록

Hundreds of Korean students kept in minds that the writing is meaningful and precious in their life, but they didn t enjoy it in their actual living. I suggest that writing-motivation can be encouraged by having students explore their identities in writing. In teaching writing in liberal arts, we have focused to the students to compose certain type of the text that requires in academic discoursal community. But students writing should be chosen by their own ideas for exploring their life-long identities, nor for the assignments neither for the knowledge about the writing skills. Writing enables the undergraduates to perceive their life in high degree and choose the strategies for thinking. It accompanies with complicated thinking and expression in high difficulties. In almost professional writers, the energy for keeping writing such a difficult and complicated performance emerged from a motivation, interests for writing. Now teaching college writing need to provide students the opportunities to find their own writing-motivation for why they should write, not to learn the writing skills for how they should write.

목차

1. 글쓰기 교육: ‘학습’이 아닌 ‘동기’

2. 글쓰기에 대한 부정적 정서의 문제

3. 인지 vs. 정서: 글쓰기 교수법의 균형적 보완

4. 대학 글쓰기에서 정체성을 가르치기

5. 정체성을 실현하는 글쓰기: 사례 분석(case-study)

6. 대학 글쓰기 교육에서 정의적 영역의 함의(含意)

키워드

대학 글쓰기 글쓰기 동기 흥미 긍정적 기대감 정체성 참된 글쓰기 정의적 영역 반(反)문식성 학술적 글쓰기 academic writing writing-motivation interests positive expectation identity authentic writing affective domain aliteracy