비판적/창의적 사고 능력 함양을 위한 독서토론 지도 방안

• 영문명: Methods of guidance on reading debate to promote critical/creative thinking capabilities
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 이승윤(Lee Seung yun)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 제13호, 11~36쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.09.30

국문 초록

본 연구는 대학 기초교양 교육에서 읽기, 말하기, 쓰기 등 의사소통능력의 강화를 위하여 활용되고 있는 ‘독서토론’ 수업의 질적 수준을 높일 수 있는 지도 방안을 모색하는 데에 목적이 있다. 독서토론은 독서 능력과 토론 능력을 함께 기를 수 있는 장점이 있다. 그러나 독서토론은 주제토론보다 하나의 논제에 집중하기 어렵고, 책의 내용에 대한 산만한 질의응답으로 채워질 우려가 있다. 의사소통능력은 사고력과 표현력이 아울러 갖추어져야 한다. 본 연구에서는 사고력, 특히 독서토론을 통해 함양할 수 있는 비판적 사고와 창의적 사고 능력에 초점을 맞추어 수업 사례를 분석하고 나아가야 할 방향을 모색하였다. 우선, 인문계 1개 분반과 이공계 1개 분반의 찬성팀과 반대팀 패널들이 작성한 독서토론 요지를 분석하였다. 다음으로는 청중들의 질문과 소감을 분석하였다. 인문계와 이공계의 특징을 비교분석하고, 비판적 사고가 발현된 부문과 창의적 사고가 발현된 부분을 구분해보았다. 이공계는 용어의 정의나 주장의 근거 제시 등 비판적 사고의 영역에서, 인문계는 역사와 고전 지식의 응용 등 창의적 사고의 영역에서 상대적으로 두드러진 특징을 보였다. 또 인문계보다 이공계 학생들이 독서토론에 더 많은 흥미를 보였다. 이러한 결과들은 독서토론 수업을 구성할 때에 지도해야 하는 세부 요건들을 생각하게 한다는 점에서 가치가 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to find out methods of guidance on improving the level of quality of ‘reading debate’ classes that are utilized to enhance communication capabilities as part of the liberal arts education, including reading, speaking, and writing. A reading debate allows students to promote both reading and debating capabilities. However, it also comes with several drawbacks such as difficulty in focusing on a single theme compared to subject-based discussion and concerns with being overwhelmed by discursive questions and answers irrelevant to the subject topic. Therefore, a proper reading debate requires careful organization of classes and subsequent requirements. Communications capabilities should be accompanied by the capacity of thinking and expression. This study has analyzed case studies of classes and sought ways to move forward by focusing on critical thinking and how to obtain it through reading debate. First, I have analyzed the main point of reading debate prepared by two conflicting panels of students with supporting and opposing opinions from a subclass in humanities division and another subclass in natural sciences & engineering division. Next, I have analyzed questions and reviews of audience. I have also conducted a comparative analysis on the characteristics of students from humanities division and natural sciences & engineering division and identified the manifestation of both critical thinking and creative thinking. Students from natural sciences & engineering division showed strength in critical thinking by clearly presenting the definition of terms and the supporting basis of arguments while those from humanities division were notable in terms of creative thinking as demonstrated by the application of history and traditional knowledge among others. In addition, students from natural sciences & engineering division showed more interest in reading debate than their counterparts. These research findings are expected to serve as a valuable foundation for teachers to come up with detailed ideas of how to organize reading debate classes and guide students.

목차

1. 들어가며

2. 비판적/창의적 사고와 토론의 전제

3. 독서토론 학습 모형의 구안과 적용 사례

4. 계열에 따른 독서토론에 대한 태도와 인식의 차이

5. 남은 문제들

키워드

의사소통 독서토론 비판적 사고 창의적 사고 수업 지도 communication reading debate critical thinking creative thinking guide students