The Effect of Reading Aloud on Listening Comprehension of EFL Learners

• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 허선영(Heo, Sunyoung)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제11권 제3호, 377~399쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.06.30

국문 초록

소리내어 읽기 활동은 학생들에게 읽는 법을 알려주어 자연스럽게 독해능력을 증진시키는 데 도움을 주는 독해 방법 중 하나로 여러 해 동안 끊임없이 그 효과에 대한 논쟁이 진행되어 왔다. 소리내어 읽기 활동의 단점도 지적되지만, 그에 비해 여러 언어활동에 효과가 있다는 연구가 많이 진행되어 온 것도 사실이다. 특히 듣기와 읽기는 정보를 처리하고 이해하는 과정에 있어서 매우 유사한 부분이 많다. 소리내어 읽기 활동은 학습자에게 발음, 높낮이, 구두점 등과 같은 언어의 기본적 지식 축적에 큰 도움을 줌으로써 언어 능력을 향상시킨다. 본 연구는 외국어 학습자인 한국 대학생의 듣기 능력에 소리내어 읽기 활동의 효과가 있는지를 알아보고자 실시하였다. 이를 위해 두 가지 연구 질문을 제시하였다. 첫째는 소리내어 읽기 활동을 과제로 한 학생들과 과제를 부여받지 않은 학생들을 비교한 것이다. 둘째는 소리내어 읽기 과제를 수행한 학생들 중 듣기 실력이 상대적으로 높은 학생들과 낮은 학생들을 비교하여 과연 소리내어 읽기 활동은 어떤 차이를 보였는지 알아보는 것이었다. 총 139명의 학생들이 본 연구에 참여하였으며, 통제집단은 72명, 실험집단은 67명이었다. 실험집단은 다시 33명의 하위집단과 34명의 상위집단으로 구분하였는바, 사전시험의 평균 점수를 기준으로 나누었다. 토익 시험의 듣기 부분은 모두 4 개의 파트로 구성되었는데, 파트 1과 2는 파트 3과 4에 비해 쉽고 문제 수도 절반이 되지 않는다. 사전시험은 파트 1과 2를, 사후시험은 파트 3과 4를 대상으로 실시하였고, 그 결과 분석을 위해 ANCOVA와 표준화가 적용되었으며 SPSS 21.0가 사용되었다. 실험 결과, 소리내어 읽기 과제를 수행한 실험 집단 학생들이 통제 집단에 비해 듣기 실력이 향상되었다. 이는 외국어 성인 학습자의 듣기 능력 향상에도 소리내어 읽기 활동이 효과가 있다는 것을 보여준다. 실험 집단 내에서 상위 그룹에 비해 하위 그룹 학생들이 소리내어 읽기 과제 효과가 보다 크게 나타남을 알 수 있었다. 소수의 상위 그룹 학생들의 경우, 소리내어 읽기 효과가 매우 높았지만 그렇지 않았던 학생 수가 매우 많아서 전체적으로 하위 그룹이 더욱 소리내어 읽기 활동이 효과적이었다고 할 수 있다. 이 연구를 통해 소리내어 읽기 활동은 외국어 학습자의 듣기 이해력에도 영향을 미치고, 그 학생들의 언어 능력에 따라 그 효과의 정도는 더욱 커질 수도 있었다. 또한 소리내어 읽기 활동은 수업 시간 외의 과제 형태로서도 효과가 있다는 것을 보여주었다. 본 논문을 통해 소리내어 읽기를 과제로 부여함으로써 듣기와 읽기 활동의 결합이 학습자들의 언어 능력 향상을 더욱 진작시킬 수 있는 가능성을 보여주었다.

영문 초록

Reading aloud helps students learn how to read and improve their reading comprehension in classes. Reading aloud has been confronted with continuous debate during the last few decades. Reading aloud, however, has more benefits than disadvantages, and even there were many attempts to reveal the effect on other language skills. Listening and reading are linked closely on the reception and processing of incoming data. Reading aloud provides learners with basic language techniques such as pronunciation, pitch, tone, and punctuation, and it leads to the improvement of their language ability. The present study explored the effect of reading aloud effect on EFL learners in Korea. Two research questions were in it. One is whether Korean adult EFL learners acquire benefits of reading aloud in their listening comprehension. The other one is whether the advantage of reading aloud influenced differently on learners’ language levels. A total of 139 university students participated in the study. All subjects were divided into two groups: seventy-two students were in the control group and sixty-seven students were in the experiment group. Experiment group consisted of two subgroups according to their language levels: thirty-four was in the low level and thirty-three was in the high level. The experiment group was asked to submit their recording files once at a time for 6 weeks during a semester. The recording assignment was reading aloud the listening part 3 and 4 of TOEIC. There were two tests: pretest of part 1 and 2 of TOEIC, posttest of part 3 and 4 of TOEIC. Pretest was easier than posttest, so ANCOVA and standardization were employed to examine the effect. All data were analyzed by SPSS 21.0. Experiment group outperformed in posttest, and it meant that reading aloud affected on EFL learners’ listening comprehension. It also verified that reading aloud influenced on the improvement of adult learners listening comprehension skills. In the regard with language levels, low level students outperformed high level students even though a few high level students showed outstanding effects on their posttest. The findings of this study showed that reading aloud affect on EFL learners regardless their ages and listening comprehension levels. Reading aloud can improve students listening comprehension not only in classes but also outside of the class as assignments. This research contributes to the opening of the possibility of integrating between reading and listening skills to enhance EFL students’ language competence by using reading aloud as assignments.

목차

1. Introduction

2. Literature Review

3. Methodology

4. Results and Discussion

5. Conclusion

키워드

소리내어 읽기 청해력 언어수준 과제 외국어 학습자 reading aloud listening comprehension language level assignment EFL learners