허스트의 사회적 실제이론에 기반한 실과 수업설계 모형 개발

• 영문명: Development of Practical arts Instructional DesignModel based on Social Practice Theory by Paul H. Hirst
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이윤선(Lee Yun seon) 최지연(Choi Ji yeon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제11권 1호, 247~269쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.03.30

국문 초록

이 연구의 목적은 허스트(P. H. Hirst)의 사회적 실제 이론에 기초하여 학습자의 실제적 지식의 습득, 실제적 사고 계발, 실제적 참여의 유도를 할 수 있는 실과 수 업설계 모형 개발하는데 있다. 개발된 수업설계 모형의 특징은 다음과 같다. 첫째, 이 연구를 통해서 개발된 실 과 수업설계 모형은 계획단계, 지도단계, 평가단계로 구분되며, 각 단계는 다시 중 영역과 세부영역으로 구분하여 사회적 실제와의 통합을 강조하였다. 둘째, 이 모형 은 사회적 실제에 근거한 교육에서 이론과 실제를 통합하는 당사자 즉, 교육활동에 종사하는 교육실천가의 역할을 강조한다. 교육실천가가 학생이 속한 현재의 중요한 사회적 실제를 학습자 수준에 맞게 번역하여 제공해 줄 수 있도록 수업 내용 조직 을 하기 전에 교과서, 학습자 그리고 사회적 인프라를 분석하도록 모형을 개발하였 다. 셋째, 각 단계별로 사회적 실제의 수업 기반인 실제적 지식, 실제적 사고, 실제 적 참여를 고려해야 한다는 것을 강조하였으며 사회적 실제에의 참여를 강조하기 위해 수업전략의 선택과 분리하여 하나의 단계로 나타내었다. 기초자료 분석 단계 에서 지역별로 주요 산업, 생활여건, 자연환경 등을 고려하여 세부 수업목표 진술이 나 사회적 실제에의 참여 시간을 마련하는 단계에 적용하도록 모형을 개발하였다.

영문 초록

The purpose of this study is development of practical arts instructional design model based on the Paul H. Hirst s theory for education as initiation into social practices. The methods of this study were literature review and evaluation of practical arts experts. Characteristics of developed model are as follows: Integrated instructional design model is consisted of six phases. Those are construction of objective, analysis of basic data, description of detailed objective, selection of lecture strategy, participation in social practices, evaluation. The phases starting construction of objective to participation in social practices are core parts. Evaluation phase assesses developed instructional design of each phase. The model emphasizes the role of instructor who integrates theory and practices. When instructor planning lecture, he should provide social practices where students are involved. To achieve this objective, he needs to understand textbooks, students, social infrastructure and so on. Those understanding is done in analysis phase. Each phase emphasizes practical knowledge, practical thinking and practical participation. The phase of participation in social practices was extracted into separated one phase from selection of lecture strategy. Core industries, living conditions and natural environment are considered in the phase of analysis of basic data to apply description of detailed objective and participation in social practices phase.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅱ. 이론적 배경

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

사회적 실제 실과 수업설계 모형 instructional design model social practices theory