협동학습에 대한 중등 교사들의 인식 조사 연구

• 영문명: Investigation on Secondary Teachers Understanding of Cooperative Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유종열(Yu Jong Youl)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제11권 1호, 203~228쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.03.30

국문 초록

본 연구는 협동학습에 대한 교사들의 이해도와 관점을 조사하기 위해 수행되었 다. 연구결과 협동학습에 대한 이해도는 비교적 높은 수준임을 알 수 있었다. 그러 나 ‘협동학습은 다인수 학습에서 실시하기 어렵다’, ‘협동학습 활동 과정에서 학생들 이 상처를 입을 수 있다’, 그리고 ‘협동 집단을 구성하면 모든 수업 활동에서 협동 학습의 효과가 나타난다’ 등에 대해서는 다른 항목들에 비해 상대적으로 이해도가 낮은 것으로 나타났다. 협동학습이 효과적인 학생은 누구인가라는 질문에 대해서는 학업 성취도와 상관 없이 ‘모든 학생’에게 효과가 있다는 응답비율이 가장 높았으며, 협동학습이 효과적 인 영역에 대해서는 ‘사회성’이라는 응답이 가장 많았다. 협동학습이 효과적인 사고영역으로는 탐구력, 의사결정력, 창조력, 비판적 사고 의 순으로 나타났으며, 이러한 효과들이 나타나는 원천에 대해서는 동료 간의 교수 활동이나 상호작용이 가능하기 때문이라는 응답이 가장 많았다. 그리고 교사들의 협동학습에 대한 관점은 한 가지 유형으로 정형화하기는 어려 웠으나 변혁적, 교류적 관점에서 조망하는 경우가 많았다.

영문 초록

The study has probed into teachers understanding and viewpoints about cooperative learning. The findings reveals that teachers understand cooperative learning at the high level. The teachers, meanwhile, shows relatively conceptual misunderstanding in terms of Cooperative learning is difficult for a large class, Students could get hurt in the process of cooperative learning, Cooperative groups has striking effects on all class activities, etc. In addition, the survey received the most strong responses about the statement that cooperative learning works for every student and for improving social skills. As for the thinking skills, cooperative learning takes effect in the order of inquiring mind, decision-making, and critical thinking. Teachers recognize these effects result from teaching or interaction between peers. Teachers standpoints depart from the standard pattern, but most teachers view cooperative learning from a transformative or a transactional perspective.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과분석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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