통합 교육과정의 과제와 전망

• 영문명: The tasks and prospects of the Integrated curriculum
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권낙원(Kwon, Nak-won)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제10권, 287~308쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.12.30

국문 초록

우리나라 초등학교에 통합교육과정이 도입된 지 20여년이 되었다. 이후 교육과정과 관련하여 많은 문제점들이 제기되었고 그 중 일부는 해결되기도 하였지만, 아직도 많은 논의점을 남겨두고 있다. 이 글은 통합교육과정과 관련한 과제와 전망을 살펴보기 위한 것이다. 우선 몇 가지 과제를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 통합교육과정의 개념에 대한 일치된 견해가 없는 실정이다. 예를 들어, 통합 이라는 말 자체가 상태와 과정 모두를 포괄하고 있다. 과정으로서 통합이란 완전의 상태에 도달하기 위한 것으로서의 의미를 지닌다고 할 수 있다. 결국 통합이란 변화 하는 환경에서 역동적으로 평형을 유지해 나가는 것을 말한다고 볼 수 있다. 둘째, 각각의 교육과정 구성요소들 간의 내적 관련성이 부족하다는 점이다. 더 나은 교육과정 구성을 위해서는 (a)목표 설정, (b)학습경험 선정, (c)학습경험 조직, (d)평가 등이 필요하다. 셋째, 통합교육과정 유형이 다양하게 제시되고 있다는 점이다. 현행 초등학교 통합 교육과정은 「즐거운 생활」「슬기로운 생활」「바른 생활」「우리들은 1학년」으로 구성되어 있는데, 이것은 주제중심 교육과정의 특성을 나타내고 있다. 마지막으로, 통합교육과정에 관한 몇 가지 오해를 지적하고자 한다. (a) 통합교육 과정은 인격의 통합을 지향한다는 점, (b)통합교육과정은 학습을 용이하게 한다는 점, (c)통합교육과정은 교수 학습 과정에서 협동성을 길러준다는 점, (d)통합교육과정은 효과적이다 라는 점 등이다. 하지만 이러한 주장을 뒷받침할만한 이론적 근거는 없는 실정이다. 그럼에도 불구하고 통합교육과정의 필요성은 더욱 증대될 것으로 본다. 앞으로 이론과 실제 측면에서 통합교육과정의 질 향상에 위한 연구가 강화되어야 할 것이다.

영문 초록

It has been about 20 years since the integrated curriculum were implemented at the primary school level. Since then, lots of problems related to the curriculum have been raised and some of them have been solved. However, there are still lots of task to solve. This article aims at to identify the task of and prospects for the integrated curriculum. Just some of the tasks are presented as follows. First, there are no agreements on the definitions of integrated curriculum. For example, the word integration is used to refer to both a state and a process. As a process, integration refers to the means to achieve this state of perfection. Finally Integration can be used to mean the maintenance of a dynamic equilibrium in a society. Second, each element of curriculum construction is not well interrelated each other. For the better curriculum construction, (a) There must be an agreement on objectives, (b) there must be selection of a set of experiences likely to achieve these objectives, (c) there must be organization experiences to achieve these objectives. Fanally, there must be evaluation to determine to extent of school achievement. Third, there can be found some problems on various types of integrated curriculum. The current integrated curriculum in primary curriculum consist of 「Pleasant Life 」 「Intelligent Life」「Moral Education」and 「We are 1st grader」. These Curricular have the characteristics of thematic centered curriculum. Finally, there are some of myths concerning the integrated curriculum. (a) Just the integrated curriculum aims at developing a mature personality, (b) the integrated curriculum can make it easy to learn, (c) just integrated curriculum is developing the spirit of cooperation, (d) the integrated curriculum is more effective than the traditional curriculum. However, there have been no evidence to support the above myths. Nevertheless, there will be more need for integrated curriculum. Accordingly, further researchers are needed to improve the integrated curriculum in the aspects of theory and practice.

목차

1. 통합교육과정의 개념 혼란

2. 통합교육과정 유형

3. 통합교육과정에 대한 몇 가지 오해

4. 앞으로의 전망

키워드

통합 교육과정 Integrated Curriculum 내적 관련성 Interrelation 통합교육과정 유형 Types of Integrated Curriculum