역사교육에서 轉成논리의 가능성

• 영문명: Possibilities of Historical Evolutionary Epistemology in History Education :
• 발행기관: 한국역사교육학회
• 저자명: 전병철(Jeon Byong Chul)
• 간행물 정보: 『역사교육연구』제18호, 7~45쪽, 전체 39쪽
• 주제분류: 인문학 > 역사학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.11.30

국문 초록

역사는 끊임없이 비판되고 논쟁되면서 새롭게 구성되는 특별한 지식이다. 이는 역사의 可變性이라 할 수 있다. 그렇다면 역사는 보다 나은 인식으로 可變될 수 있을까? 본고는 이와 관련하여 역사의 轉成 논리를 고찰하고 있다. 물론 轉成은 ‘끊임없는 오랜 고찰로 최선의 인식을 향해감’으로 정의될 수 있다. 轉成은 최선의 것으로 향해가는 점진적 과정이고, 그것은 시간의 확대, 공간의 확대, 관점의 확대로 이루어지는 지식의 축적, 지식의 성장과도 같다. 그러나 轉成의 논리는 포스트모던적 회의론의 입장에서 비판될 수밖에 없다. 轉成이란 지식의 축적과 성장에 근거한 것인데, 이에 따르면 역사는 허구요, 의도된 담론으로서 지식은 결코 축적될 수 없고 성장될 수 없다. 하지만 다양한 담론의 총체적 인식 가능성은 최선의 인식을 가능하게 할 수 있다. 이는 학문적 역사의 가능성이요, 轉成의 가능성이다. 본고는 이러한 轉成 논리의 가능성에 근거하여 역사교육에서 논쟁지식의 적극적 도입을 강조하고 있다. 轉成 논리에 따른다면, 역사는 항상 轉成 과정 중에 존재하고, 언제나 논쟁과정으로 나타나기 마련이다. 따라서 인식적 논쟁 과정이 있는 역사, 그것은 미완성의 역사가 아니라 역사 그 자체의 모습이다. 그럼으로 학문적 견지에서 인식적으로 논쟁되는 역사는 수업 속에서 배제되어야 할 대상이 아니라 적극적으로 포함시켜야 할 대상이 된다. 물론 중요한 것은 학생들에게 어려운 인식적인 논쟁지식을 어떻게 제시할 것인가이다. 이에 논쟁지식은 고등학교 현장에 적용될 수 있는 수준에서 향후 계속적으로 정리될 필요가 있겠다. 그리고 논쟁지식의 문제가 수업 방안의 측면에서 끊임없이 논의될 필요가 있겠다. 본고는 이러한 논의의 시작을 위해 한국근현대사 영역에서 10개의 주제들을 선정하여 轉成과정을 고찰하고 있다. 특히 본고에서 제시한 근대 기점의 주제는 논쟁지식 학습 적용을 위한 하나의 모형으로서 고등학교 교실 현장에서 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

This study set out to investigate what historical evolutionary epistemology was, examine its principles, and delve into with what implications its principles could be applied in terms of history education from a theoretical perspective. What is historical evolutionary epistemology? It can be defined as “establishing the most objective perceptions through ongoing considerations.” Historical evolutionary epistemology is an academic process toward the best and one of the basic features of history. It allows for knowledge accumulation via the expansion of time, space and perspective and can be explained with the principle of critical rationalism. The logic of historical evolutionary epistemology, of course, are naturally subject to criticisms from the post-modern perspective. It states that history is fiction and intended discourse and that knowledge can never be accumulated. However, its possibilities can improve in that the total perception of various discourses is possible. History can be viewed in three-dimension through the total perception of various discourses. The possibilities of historical evolutionary epistemology can be effectively applied to the study of historical topics whose perceptual debate are being. The logic will bring more historical debate knowledge to the classrooms in future. What is important, of course, is to reconstruct the content of lessons to help the students overcome the confusion at their level. This study thus examined the content organization issue with a focus on the starting point of modern era. There is no question that discussions should continue regarding diverse issues of content organization. It should be noted that historical debate knowledge can become controversial in the political and ideological aspects beyond the academic domain.

목차

내용요약

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 轉成의 개념과 원리

Ⅲ. 轉成의 가능성과 역사교육적 함의

Ⅳ. 역사교육에서 논쟁지식의 제시 방안

Ⅴ. 맺음말

참고문헌

Abstract

키워드

전성 논쟁지식 역사인식 역사교육 근대의 기점 historical evolutionary epistemology historical debate knowledge historical perception history education starting point of modern era