이원목적분류와 성취기준에 근거한 중등교사의 평가전문성 분석

• 영문명: An Analysis of Secondary School Teachers’ Evaluation Professionality on Bloom’s Taxonomy and Achievement Standards
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 김석우(Sukwoo Kim) 김성숙(Sungsook Kim) 장재혁(Chang JaeHyuck) 이승배(Seungbae Lee)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제30권 제2호, 173~197쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.06.30

국문 초록

이 연구의 목적은 이원목적분류와 성취기준에 근거한 중등교사의 평가전문성을 분석하는 것이다. 즉, 중등교사들이 평가를 함에 있어서 가장 많이 접하고 있는 나이스(NEIS) 상 의 이원목적분류표와 성취기준을 평가에 활용하고 있는 정도를 분석하고 평가전문성의 영역별(투입, 변환, 결과, 환류) 차이를 학교급별, 교과별, 문항별로 파악하여 중등교사의 평가전문성을 향상하기 위한 시사점을 제안하는 것이다. 중등교사의 평가전문성을 분석 하기 위하여 MANOVA과 T-test를 사용하였고 연구의 대상은 부산광역시 소재 중등학교 교사 340명(중학교 163명, 고등학교 177명)이다. 본 연구를 통해서 밝혀진 연구 결과는 다 음과 같다. 첫째, 중등교사의 평가전문성 지수는 평균이 3.65점으로 5점 척도에서 상위 27%에 해당한다. 둘째, 중등교사들의 영역별 평가전문성 지수는 평가변환, 평가투입, 평 가결과, 마지막으로 평가환류 순서로 점차 낮아진다. 학교 급별로 보면 중학교는 평가투입, 평가변환, 평가결과, 그리고 평가환류 순서로 전문성 지수가 낮아지고, 고등학교는 평 가변환, 평가투입, 평가결과, 그리고 평가환류 순서로 낮아진다. 셋째, 교과별로는 수학, 사회, 국어, 영어, 과학 순서로 전문성 지수가 낮아지나 가장 높은 수학을 제외하고는 교과 간 유의미한 차이가 없다. 따라서 평가결과와 평가환류 전문성을 향상하기 위한 정책 적 처방이 우선될 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to statistically analyze secondary school teachers’ evaluation professionality in writing test and to examine the degree for secondary school teachers to utilize the Bloom’s taxonomy and achievement standards. For this, MANOVA and T test was utilized as analytic devices. This research targeted 340 secondary school teachers(163 middle school teachers, 177 high school teachers) specialized in design. The results are as follows: First, the indicator of the teachers ’ evaluation professionality is an average of 3.65 on a 1-5 scale. Second, the domain indicator of the middle school teachers’ evaluation professionality is highest in the input, second lowest in the result and lowest in the evaluation feedback, while that of the secondary school teachers’ evaluation professionality is highest in the process and second highest in the input. Third, the indicator of the mathematics teachers is highest and statistically different in the five departments: Korean, mathematics, English, social studies, and sciences, but the rest is not different statistically. Therefore the actions of the result and the feedback should be taken above all on the policy level.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

evaluation professionality Bloom’s taxonomy achievement standards MANOVA 평가전문성 이원목적분류 성취기준 다변량분석