초등학교 발명교사의 직무능력에 대한 교육요구도 분석

• 영문명: Educational Needs Analysis of Job Competencies for Elementary Invention Teachers
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 김용익(Kim, Yong-ik)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제27권 제1호, 201~218쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.03.30

국문 초록

이 연구는 선행연구 “DACUM 기법을 활용한 발명교사의 직무분석 연구”(2013)에서 제안한 직무능력 항목들 중에서 교육이 필요한 항목들을 선별하고, 선별된 항목들에 대하여 교사들의 교육 요구도를 분석하는데 있었다. 이를 위하여 패널회의와 조사연구 방법을 적용하였다. 패널회의에서 발명교사교육에 반영할 필요가 없다고 판단한 직무능력 항목은 전체 139개 항목 중에서 45개인 반면 94개 항목은 교육이 필요한 것으로 판단하였다. 교육 요구도가 가장 높은 직무영역은 ‘A. 발명교육 준비하기’(3.70)였으며, 다음으로 ‘C. 발명수업 지도’ 3.68, ‘D. 학습평가’ 3.65, ‘B. 발명교육 대상자 선발’ 3.60, ‘F. 발명관련 대회참가 지도’ 3.58, ‘H. 자기계발’ 3.54, ‘E. 발명행사 업무수행’ 3.53, ‘G. 발명관련 행정업무 수행’ 3.46 순으로 높았다. 발명교육 준비하기 영역을 집중적으로 교육시키면 만족도가 올라갈 수 있을 것으로 보인다. 교육 요구도가 가장 높은 직무능력 항목은 ‘발명기법으로 아이디어 발상 지도하기’(4.02)였으며, 다음으로 ‘브레인스토밍 기법으로 아이디어 구상 지도하기’ 4.00, ‘발명관련 프로그램 기획하기’ 3.92, ‘브레인라이팅 기법으로 아이디어 구상 지도하기’ 3.91, ‘발명교실 환경 조성하기’ 3.90, ‘발명 아이디어 수정·보완하기’ 3.87 순으로 나타난 것으로 보아 이에 대한 집중적인 교육이 필요할 것으로 보인다. 성별, 심화과정별, 교사유형별, 발명관련 연수 경험별에 따라 교육 요구도는 분명한 차이를 보였 다. 심화과정별로는 실과가 비실과보다, 현직교사가 예비교사보다, 연수 경험자가 무경험자보다 대체로 교육 요구도가 더 높게 나타났다. 발명교육을 받아본 경험이 있는 교사가 오히려 발명교육을 많이 받고자 하는 열망을 보인 것은 시사하는 바가 크다. 발명교육의 중요성을 널리 홍보하여 가능한 많은 현직교사들이 발명교육연수를 받도록 하고, 교사양성과정에서도 다양한 발명관련 과목을 많이 개설함으로써 실과심화과정 이외에 다른 심화과정 예비교사들도 수강할 수 있도록 해야 할것이다. 발명교육 경험자들이 많으면 많을수록 발명교육에 더욱 흥미를 갖고 연수에 참여하는 선순 환을 보이기 때문이다.

영문 초록

This research was aimed to sort items among job performance items suggested in a precedent research “Job Analysis of Invention Teachers Based on the DACUM Method”(2013) that need training. Also, it was intended to analyze the educational needs of teachers on the sorted items. In the pursuit of this aim, panel meetings and research study methods were applied. In the panel meeting, 45 items among 139 job performance items were considered unnecessary for invention teacher education, while the other 94 items were considered necessary. Job area with the highest educational needs was ‘A. Invention education preparation’(3.70), followed by ‘C. Invention class instructing’(3.68), ‘D. Learning evaluation’(3.65), ‘B. Invention education student selection’(3.60), ‘F. Invention Competition participation guidance’(3.58) ‘H. Self-improvement’(3.54), ‘E. Invention convention task performance’(3.46). If the area of invention education preparation is intensively trained, the level of satisfaction will improve. Job performance items with the highest educational need was ‘instructing idea conception with invention techniques’(4.02), followed by ‘instructing idea conception with brain-storming techniques’(4.00), ‘planning invention programs’(3.92), instructing idea conception with brain-writing techniques’(3.91), ‘promoting environment for invention education’(3.90), ‘revising invention ideas’(3.87). Therefore, intensive training is needed for these specific items. Educational needs showed significant differences depending on sex, intensive courses, teacher type, and invention training experience. Practical courses, in-service teachers, training experienced people displayed higher learning requirements than non-practical courses, pre-service teachers, non-experienced people respectively. Teachers with invention training experience displaying more passion for invention education has great implications. It is necessary to promote the importance of invention education and encourage as many in-service teachers to participate in invention education training. Also, it would be ideal to open up many invention related subjects in teacher training courses so that pre-service teachers in non-practical intensive courses can participate as well. The virtuous cycle of more experienced invention education trainees participating in training with more interest will be displayed.

목차

I. 서론

II. 연구의 방법

III. 연구의 결과 및 해석

IV. 결론

키워드

교육요구 발명교육 발명교사 직무능력 Educational Needs Invention Education Invention Teachers Job Competencies