학생 및 학교 수준의 변수가 학업성취도에 미치는 영향

• 영문명: Influence of Student- and School-levels variable about the student s achievement
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 강대중(Kang, Dae Jung)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제27권 제1호, 117~134쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.03.30

국문 초록

이 연구는 학교 수준의 변수와 학생 수준의 변수가 학생들의 학업성취도에 미치는 영향을 파악 하기 위해 수행되었다. 특히 진로체험 및 활동 등의 진로교육 관련 변수가 학업성취도에 어느 정도의 영향력이 있는지를 확인하기 위해 PISA 2006 자료를 활용하였으며, 구체적인 연구 대상은 132 개 고등학교와 이 학교에 내재되어 있는 학생 4,222명이다. 이 자료는 학생이 학교에 내재되어 때문에 다층분석을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 학교수준에 의한 분산 결과, 학생 수준의 변수와 학교 수준의 투입변수를 통제했을 때 진로체험 및 활동 등의 학교 수준에 있는 과정변수의 영향력이 매우 미미하 였다. 둘째, 학생 수준의 변수에서는 가정의 경제 ․ 사회 ․ 문화적 지위(ESCS) 지수와 과학성취도는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 직업 유용의 하위 변수 중에서 과학 교과가 과학 직업에 어느 정도 유용한가를 나타내는 (과학)과학직업 변수만이 통계적으로 유의하였다. 또한 정규 과학수 업시간, 자기주도적 과학공부시간은 과학성취도와 정적이면서 통계적으로 유의하였다. 셋째, 학교 수준의 투입변수의 영향력을 살펴본 결과, 학교평균 ESCS와 지역규모는 결과변수 과학성취도와 유의함을 보였다. 넷째, 학교 수준의 과정변수에서는 진로(직업) 활동의 하위 변수 중에서 진로(직 업) 박람회 변수만이 과학성취도를 예측하는데 부적으로 유의하였다. 다시 말하자면, 진로(직업) 박람회를 시행하지 않은 학교가 박람회를 시행한 학교에 비해 과학성취도가 향상되었다는 것이다. 또한 진로지도 기회 변수는 과학성취도와 통계적 유의함은 없었으나 진로지도를 의무적으로 지도할 수록 과학성취도에 대한 영향력이 다른 변수에 비해 높게 나타났다. 이러한 결과는 학생들이 피부로 느낄 수 있는 진로교육 프로그램을 투여할 필요성이 제기되었다. 마지막으로 진로교육 변수를 포함한 학교 수준의 변수와 학생 수준의 변수에 대한 결과를 바탕으로 진로교육의 발전적인 방향을 위한 결론을 제시하였다

영문 초록

The purpose of this study was to grasp the effects of school-level variable including career education and student-level variable on the student’s achievement. For the study, PISA 2006 data containing the career education variable such as career experience and activity were used. The specific study targets were 132 high schools nested 4,222 students. Because it was classified into student level and school level, multilevel analysis was adopted. The study results are as follows. Firstly, the result of variance based on school level revealed that the effect of course variable contained in school level including career education was not significant when student-level and school-level input variables were controlled. Secondly, in the student-level variable, the index related to ESCS (Economic, Social and Cultural Status) of home and the scientific achievement showed similar difference statistically. Among sub-variables useful for job, only (science)scientific job variable showing how much science subject is useful for scientific job was statistically significant. In addition, regular science class time and self-initiated science study time had a positive relationship with scientific achievement and they were statistically significant. Thirdly, when considering the effect of the school-level input variable, average ESCS and local scale of school showed the similarity to scientific achievement of result variable. Fourthly, in school-level course variable, only career (job)fair variable was negatively significant to predict scientific achievement among sub variables of career activity. It means that the school that did not perform career (job)fair showed higher scientific achievement than the school that performed it. In addition, the career leadership opportunity variable did not have statistically significant relationship with scientific achievement but its effect on scientific achievement was higher than other variable when career education was compulsorily performed. The result proposes that the career education program should be performed for student to feel it directly. In conclusion, the study proposed the result for the developmental direction of career education on the basis of the result of school-level variable including career education and student-level variable.

목차

I. 연구의 필요성 및 목적

II. 연구방법

III. 연구 결과

IV. 논의 및 결론

키워드

다층분석 진로교육 학업성취도 PISA 2006 achievement career education multilevel analysis PISA 2006