다문화교육을 위한 생활문화교육프로그램이 초등 교사의 문화다양성의 태도에 미치는 영향

• 영문명: Effect of Living-Culture Education Program for Multi-Culture Education on Elementary School Teachers Attitude toward Cultural Diversity
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 이윤정(Lee Yun Jung)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제26권 제2호, 179~198쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.06.30

국문 초록

본 연구는 초등 교사들을 대상으로 다문화교육을 위한 생활문화교육프로그램을 개발하였으며, 프로그램 시행 후 교사들의 문화다양성의 태도에 대한 변화를 고찰하였다. 생활문화교육프로그램은 연구자가 대학원 수업 중에 진행하는 실행연구의 성격을 가지고 있으며, 프로그램의 개발은 준비 , 개발 의 단계에 중점을 두어 시행하였다. 준비 단계에서는 선행연구를 토대로 생활문화영역 중 가족관계, 의생활, 식생활, 주생활, 놀이문화, 명절문화의 6가지 주제를 선정하였으며, 개발 단계에서는 6가지 주제를 중심으로 교육프로그램의 목표를 설정한 후 주제별로 단원을 정하고 단원에 따라서 학습목표와 문화다양성에 반영할 수 있는 교육내용을 개발하였다. 총 15번 3시간씩, 강의와 수업안 개발, 발표 및 토론의 형식으로 진행되었으며, 개선 단계에서는 프로그램 실행 후 제언으로 서술하였다. 프로그램 실행 전후 교사들의 문화다양성에 대해 면접법과 참여 기록지를 통해 시행하였고, 실행 후 주제 분석방법을 통해 결과를 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육프로그램을 시행하기 전 문화다양성에 대한 교사들의 태도는 인지적인 면에 관한 내용이 주를 이루었으나, 프로그램시행 후에는 교사들이 문화 다양성에 대해 인지하고, 공감하며, 행동으로 실천하는 방향으로 전환하였다. 즉, 교사들의 문화다양성에 대한 태도는 인지적인 면에서의 변화가 가장 뚜렷하였고, 행동적인 면, 정의적인 면의 순으로 변화하였다. 둘째, 교사들은 생활문화 분야가 다른 문화 분야보다는 문화다양성에 대한 태도 변화에 영향을 미치기가 용이한 주제라 인식하였으므로, 생활문화교육은 다문화적 환경에 있는 아동들의 교육을 위해서도 매우 의미 있는 분야라고 하였다. 따라서 타 국가들의 생활문화교육은 다른 문화적 배경 을 가진 아동들이 타문화를 상호 존중할 수 있는 문화다양성 교육을 능동적으로 실천케 하는 교육분야이라 하였다. 이상의 결과로 보아 개발된 다문화교육을 위한 생활문화교육 프로그램은 교사들의 문화다양성 태도 변화에 긍정적인 효과를 미치며, 다문화적환경에서의 아동교육에서도 중요한 분야인 것으로 사료된다. 이 연구의 결과를 기초로 제언을 하면 다문화교육을 위한 생활문화교육프로그램의 보급을 위해 교육연수용 교재개발 및 초등 아동들을 대상으로 학습 수준을 달리한 후속 연구가 필요하다. 또한 본 연구는 질적 연구로 소수의 교사를 중심으로 이루어졌는데, 이 프로그램을 양적연구에서의 연구결과에 대한 검증도 제언하는 바이다.

영문 초록

This research aims to shed light on any change in elementary school teachers attitude toward cultural diversity after applying living culture education program to them and to explore a new direction for multi-culture education. Being developed as a course material for graduate course, the education program was of an execution research of which the development focused on preparation phase and development phase. The former phase identified such six subjects in living culture areas as family relationship, costume culture, food culture, housing culture, playing culture, and seasons custom culture, based upon previous research. Utilizing the six subjects, the latter phase determined both the education goals of the individual programs corresponding to the subjects and the education contents reflecting learning goals and cultural diversity. The course ran for fifteen times of 3 hours, consisting of learning and course material development, presentation and discussion. The improvement phase, based upon interviews and written report of the participants herewith generated some suggestions derived after the execution of those programs as follows; First, the teachers attitude toward multi-cultural diversity had concentrated on cognitive domain prior to running the program, which turned to domain of sympathy and behaviour, let alone the cognition, leading to a sound understanding of teachers role to education children in multi-cultural environment. Second, teachers were able to realize that such living culture as daily life and experience activities are the most invaluable areas for children s education among all the cultural area. Consequently, they came to know that living culture education enables those children to pay respect to others from different cultural background. This finding provides evidence of a positive impact of multi-cultural education on teachers attitude towards cultural diversity. Both of the research findings imply necessity to develop integrative curriculum and teaching materials for living culture incorporating all the multi-cultural diversity and to do further research of this sort with differing school grades. Quantitative research in the future can examine any weakness inherent with this qualitative research underpinned by just a handful number of sample teachers.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법 및 절차

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고 문헌

키워드

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