초등학교 저학년 다문화가정 아동의 동음이의어 이해와 정의하기

• 영문명: Comprehending and Defining Homonyms in School-Aged Children from Multicultural Families
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 장종윤(Jongyun Jang) 정미란(Miran Jeong) 황민아(Mina Hwang)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol19. no.1, 71~79쪽, 전체 8쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.03.31

국문 초록

배경 및 목적: 동음이의어는 하나의 음운 형태이나 다른 의미를 갖는 단어들을 일컫는 것으로 학령기 아동의 어휘능력의 질적인 측면을 평가하기 위해 유용하게 사용된다. 본 연구에서는 초등학교 저학년 다문화가정 아동의 어휘능력을 살펴보기 위하여 동음이의어 이해와 정의하기 과제에 대한 수행력을 비다문화가정 아동의 수행력과 비교 분석하였다. 방법: 초등학교 저학년 다문화가정 아동과 비다문화가정 아동 각각 12명씩 총 24명을 대상으로 문장 내에서 동음이의어의 두 가지 의미를 이해하고 구분할 수 있는지를 알아보는'이해'과제 40문항과 개별 단어 수준에서 단어의 두 가지 의미를 정의하는 '정의하기' 과제 20문항을 통해 두 집단의 동음이의어 어휘 능력을 평가하였다. 두 집단의 동음이의어 과제 수행력의 차이를 검증하기 위해 과제 별로 독립표본 t검정을 실시하였다. 결과: 다문화가정 아동은 비다문화가정 아동에 비하여 동음이의어 이해 과제와 정의하기 과제 모두 유의하게 낮은 수행력을 보여주었다. 논의 및 결론: 다문화가정 아동은 표준화된 언어 검사 결과 정상범위에 속하는 것으로 확인되었음에도 불구하고 동음이의어 이해와 정의하기 능력에서는 비다문화가정 아동에 비해 유의하게 낮았다. 다문화가정 아동의 동음이의어 발달과 관련하여 사회, 문화적 맥락의 중요성에 대해 논의하였다.

영문 초록

Objectives: Studies on the vocabulary development of children from multicultural families in Korea have shown that they experience some degree of difficulties in vocabulary skills. Homonyms are words that have one phonological form but two or more distinct meanings, and are considered useful for assessing the vocabulary knowledge of school-aged children. In the present study, we investigated whether children from multicultural families differed from non-multicultural families in comprehending and defining homonyms. Methods: Twenty-four elementary school children in grades 2 and 3 participated in this study. Twelve children were from multicultural families (MCF) and the other twelve were from non-multicultural families (NMCF). The language development levels of all participants were within normal limits based on the results of a standardized vocabulary test and a sentence comprehension test. They performed a homonym comprehension task as well as a homonym definition task. In the comprehension task, the children were asked to decide on whether the homonym used in a pair of sentences had the same meaning. In the definition task, the children were asked to define a given homonym. Results: The children from MCF exhibited significantly lower performances than children from NMCF on both the homonym comprehension task and the definition task. Conclusion: Although the two groups were not significantly different with regard to their performances on the standardized vocabulary test, the children from MCF exhibited weaker vocabulary knowledge compared to the children from NMCF in their use of homonyms.

목차

Abstract

연구 방법

연구 결과

논의 및 결론

REFERENCES

국문초록

참고문헌

키워드

다문화가정 아동 동음이의어 어휘력 Children from multicultural families Homonyms Vocabulary skills