사교육비 지출의 변화 패턴과 관련 특성 분석

• 영문명: Deriving the Longitudinal Patterns of Private Tutoring Expenditures using LPAMS model and Examining the Students' Characteristics of these Patterns
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 박현정(Park, Hyun-Jeong) 신택수(Shin, Tacksoo) 하여진(Ha, Yeojin) 이준호(Lee, Joon-Ho)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제24권 제2호, 291~316쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.06.30

국문 초록

본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 1~5차년도 데이터를 사용하여 지난 5년간 학생들이 어떤 형태로 사교육비를 지출해왔는지를 LPAMS(Longitudinal Profile Analysis via Multidimensional Scaling) 모형을 적용하여 살펴보았다. 분석 결과, 학생들의 영어와 수학 사교육비 지출액의 변화 추이는 두 개의 대표적 프로파일, 그리고 국어 사교육비 지출액의 변화 추이는 하나의 대표적 프로파일로 분류되었다. 모든 응답자들을 이들 프로파일에 대한 유사성 정도에 기초하여 유형화한 결과, 영어와 수학 사교육비 지출액의 변화 추이는 유형 1 “중3때 증가 후 고교때 감소”, 유형 2 “중3때 감소 후 고교때 증가”, 유형 3은 “고1때 증가 후 원래 복귀”, 유형 4 “고1때 감소 후 원래 수준으로 복귀”로 분류되었다. 국어는 유형 1 “중3때 증가했다가 고1때 감소한 후 약반 등”, 유형 2 “중3때 감소했다가 고1때 증가한 후 다소 감소” 두 개의 유형으로 구분되었다. 이러한 학생들의 사교육비 지출액의 변화 패턴이 학생들의 특성에 따라 다르게 나타나는지를 살펴본 결과, 지역 및 가정배경이 상대적으로 열악하거나 성취도나 교과에 대한 효능감이 상대적으로 떨어지는 학생들의 경우 전반적인 사교육비 지출액 규모가 작을 뿐만 아니라 사교육비 지출이 패턴도 영어와 수학의 경우에는 유형 4(고1때 감소 후 원래 수준으로 복귀), 국어의 경우에는 유형 1(중3때 증가했다가 고1때 감소한 후 약반등)에 속할 가능성이 컸다. 이는 자원이 충분하지 못한 집단은 급박하지 않은 경우에는 사교육비를 줄이고(고등학교 1학년), 대학 입시가 가까워올수록 자신들의 한정된 자원의 투입을 증대시키는 전략을 취하는 것이라는 이론적 예측과 일치하였다.

영문 초록

This study tried to derive the longitudinal patterns of private tutoring expenditures using the first-year to fifth-year KELS (Korean Education Longitudinal Survey) data using the LPAMS (Longitudinal Profile Analysis via Multidimensional Scaling) model. The results indicated two prototypical profiles for English and Mathematics private tutoring, and one prototypical profile for Korean private tutoring. Based on the similarity of individual student’s profile to these prototypical profiles and their mirror profiles, students’ longitudinal patterns of private tutoring expenditures from the 7th grade to 11th grade were classified into five groups for English and Mathematics. The group 1 which resemble the first prototypical profile can be interpreted as an ‘increase in expenses at 9th grade and then decrease afterwards’. The group 2 which resemble the mirror profile of the first prototypical profile can be interpreted as an ‘decrease in expenses at 9th grade and then increase afterwards’. The group 3 which resemble the second prototypical profile can be interpreted as an ‘increase in expenses at 10th grade and then decrease afterwards’. The group 4 which resemble the mirror profile of the second prototypical profile can be interpreted as an ‘decrease in expenses at 10th grade and then increase afterwards’. The group 5 consists of those who were unable to easily classified into any of the above groups. For the Korean, the students’ longitudinal patterns of private tutoring expenditures from the 7th grade to 11th grade were classified into three groups, based on the similarity of individual student’s profile to a prototypical profile and its mirror profile. The group 1 which resemble th prototypical profile can be interpreted as an ‘increase in expenses at 9th grade but decrease at 10th grade and then small rebound’. The group 2 which resemble the mirror profile of the prototypical profile can be interpreted as an ‘decrease in expenses at 9th grade but increase at 10th grade and then small decrease again’. The group 3 consists of those who were unable to easily classified into any of the above groups. Finally, we examined whether the students’ characteristics do differ based on these longitudinal patterns of students’ private tutoring expenditures. The results showed that students with low family SES and coming from rural areas spend less money to the private tutoring and are also more likely to belong to group 4 in English and Mathematics and group 1 for Korean. These results seem to support our hypothesis that those with limited financial resources will decrease the private tutoring expenses when it’s not urgent (such as 10th grade) and concentrate their limited input when it’s urgent (such as the university entrance exam gets near at 11th and 12th grades).

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 요약 및 결론

후주

참고문헌

저자소개

〈ABSTRACT〉

키워드

사교육 프로파일 분석 종단자료분석 LPAMS model profile analysis longitudinal analysis private tutoring