초등학교 읽기장애 학생과 일반 학생의 단어인지 특성 비교 연구

• 영문명: A Comparison of Word Recognition Skills between Elementary Students with Reading Disabilities and Students without Disabilities: Focusing on Word Recognition Performance and Error Patterns
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 김애화(Ae Hwa Kim) 강은영(Eun Young Kang)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제15권 제4호, 632~647쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.12.30

국문 초록

배경 및 목적: 읽기장애 학생과 일반 학생의 단어인지 특성을 비교한 국외 연구들은 두 집단이 질적으로 다른 특성을 보이는가 아니면 발달적으로 지연된 특성을 보이는가에 주목하였다. 국내에서는 아직 읽기장애와 일반 학생의 단어인지 특성을 양적으로 그리고 질적으로 비교한 연구가 상당히 제한적이다. 따라서 본 연구의 목적은 초등학교 읽기장애 학생과 일반 학생의 단어인지 특성을 비교하고자 한다. 방법: 5개 단어인지 하위검사(고빈도 음운변동 의미 단어, 저빈도 규칙 의미 단어, 저빈도 음운변동 의미 단어, 무의미 규칙 단어, 무의미 음운변동 단어 검사)를 구성하여 초등학교 2학년과 4학년 총 59명의 학생(읽기장애 학생 26명, 일반 학생 33명)들을 대상으로 평가를 한 후, 집단과 학년에 따른 단어인지 수행력과 단어인지 과정에서 산출된 오류를 살펴보고자 하였다. 결과: 첫째, 단어인지 수행력 결과, 5개 하위검사 모두에서 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 읽기장애 학생과 일반 학생 모두 무의미 단어로 변환하여 읽는 오류를 다른 의미 단어로 대치하는 오류보다 더 자주 보였다. 셋째, 읽기장애 학생과 일반 학생 모두 각 음절의 종성에서 오류를 자주 보였으며, 대치 오류를 가장 자주 보였다. 넷째, 읽기장애 학생과 일반 학생 모두 연음, 구개음화, 설측음화, 설측음의 비음화 법칙에서 오류를 자주 보였으며, 음운변동을 일부 적용하는 오류를 가장 자주 보였다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과를 종합해 보면, 읽기장애 학생의 단어인지 특성은 일반 학생과 질적으로 다르다기보다는 발달적 지연의 특성을 보이는 것으로 해석할 수 있다.

영문 초록

Background & Objectives: Several studies have focused on the empirical questions regarding whether students with reading disabilities show a delay in development or a qualitative difference from students without reading disabilities in various countries with shallow and deep orthographies. There are limited studies available that compare the word recognition skills of these 2 groups in Korea. The purpose of the present study was to compare the word recognition skills of students with reading disabilities to students without reading disabilities in Korea. Methods: A total of 59 elementary students (26 students with reading disabilities and 33 students without reading disabilities) participated in a battery of five word recognition tests (high-frequency phonological change word,low-frequency regular word, low -frequency phonological change word, regular nonword, and phonological change nonword). A 2-way MANOVA of the group (2) by grade (2) was conducted, and the types of errors and their frequencies were analyzed. Results: Major results are summarized as follows: First, word recognition performance showed significant differences in all 5 tests between groups. Second, the rates of nonword errors were much higher than whole word substitution errors in both groups. Third, the error rates of the regular words were higher in the final consonant phoneme position than other positions, and the replacement errors appeared most frequently in both groups. Fourth, regarding the rates of errors by phonological change rules, the errors in lengthened sound, palatalization and sound softening principles were most frequent, and the partial application of phonological change rules was occurred most often in both groups. Discussion & Conclusion: To summarize, students with reading disabilities do not appear to show a delay in development, but rather a qualitative difference with students without reading disabilities.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

단어인지 오류유형 읽기장애 학생 word recognition error patterns students with reading disabilities