상보적 교수가 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과

• 영문명: The Ef fects of Reciprocal Teaching on Reading Comprehension and Reading Strategy Skills in Primary Level Students with Reading Disabilities
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 서전성(Jeonseong Seo) 박현숙(Hyunsook Park)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제5권 제1호, 1~23쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2000.10.30

국문 초록

최근 읽기 교육에서는 효율적인 읽기 전략을 가르치며 학습자의 흥미와 동기를 고취시켜 학습자의 적극적인 학습 참여를 유도하면서 읽기의 사회적 상황을 중시하는 움직임들이 진행되고 있다. 이러한 맥락에서 상보적 교수는 읽기 이해 증진을 목적으로 협력적 집단에서 집단 성원들 간의 상호작용과 역동성을 통하여 현시적인 읽기 전략을 가르치는 교수방법이다. 본 연구에서는 읽기장애 학생들에게 상보적 교수를 실시하여 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 서울 시내 초등학교 2- 3학년에 재학중인 읽기장애 아동들을 대상으로 연구자가 20회기 동안 설명적인 글을 가르치고 2-3명씩 짝 지은 소집단에서 상보적 교수를 실시하였다. 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력 검사를 사전, 사후에 실시하여 공분산분석을 한 결과, 통제집단에 비하여 상보적 교수 절차에 따른 실험집단에서 읽기 이해력이 향상되었으며, 읽기 전략 사용 능력 측면에서는 통제집단에 비하여 실험집단에서 명료화하기 전략을 제외한 요약하기, 질문 만들기, 예측하기 전략 사용 능력이 향상되었다.

영문 초록

The purpose of this study was to test the effect s of reciprocal teaching on reading comprehension and reading strategy skills in reading disabled student s at the primary school level. The ultimate aim of the study was to provide information regarding the applicability of the reciprocal teaching method. Twenty elementary- school children with reading difficulties were selected (10 from the 2nd grade and 10 from the 3rd grade), based on the result s of the KEDI-WISC intelligence test and the reading comprehension subtest of the Basic Academic Skill Test . The subject s were divided into two groups, experimental and control. In reciprocal teaching, the subject s were trained by the explicit teaching on four reading strategies - - summarizing, questioning, predicting, and clarifying. This experiment , in which an experimenter and 2-3 subject s discussed the content s of text s, was continued for 25 minutes each day for twenty sessions. To test the effect s of this experiment , pretest and posttest of reading comprehension and reading strategy skills were conducted. ANCOVA was used to analyze the collected data utilizing pretest scores for reading comprehension and reading strategy skills as covariates. The result s of this study are summarized as follows : (1) A significant difference was found between the experimental and the control group in reading comprehension, showing significantly higher performance in the reciprocal teaching group. (2) In terms of reading strategy skills , significant differences were found between the two groups in summarizing, questioning, and predicting, that is, the experimental group showed significantly higher performance in the three strategies. However , no significant difference was found between the two groups in clarifying strategy. Based on the result s mentioned above, it could be concluded that overall reciprocal teaching had effect s on reading comprehension and reading strategy skills.

목차

I.서 론

Ⅱ.연구방법

Ⅲ.연구결과

Ⅳ.논의 및 제언