역량체계(QF)연계 역량기반 교육과정 설계모형 개발

• 영문명: Development of a competency-based curriculum design model focused on QF(Qualification Framework)
• 발행기관: 한국지방교육경영학회
• 저자명: 김혜경 윤지영
• 간행물 정보: 『지방교육경영』제27권 제2호, 331~354쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

본 연구는 대학에서 역량기반 교육과정을 이수한 학생들이 졸업 시점에 사회로부터 역량에 대한 자격인정을 받을 수 있는 체계로 전환할 수 있는 설계모형을 개발하고자 하였다. 이를 위해, Richey & Klein(2007)의 개발연구방법에 따라 문헌분석, 프로토타입 개발, 모형 타당성 검토로서 전문가 타당화 방법을 실시하였다. 연구결과, 3개 실행수준(대학기관수준, 교육과정수준, 교과목수준), 8개 설계요소, 23개 설계전략이 도출되었다. 첫째, 대학기관수준은 지역사회 및 기업 등과 연계하여 대학-기업 협력기반 직무역량체계를 설계하여 운영할 것을 강조하였다. 이를 위해, 직업표준역량 자격체계도출, 직무역량 수준체계 도출, 학점이수체계 합의, 교육과정 승인 및 관리, 역량평가 자격 검증, 학위 및 자격 부여·직무 역량 인증서 제공, 기업채용 연계 기회 제공 등으로 실행될 것을 제시하였다. 둘째, 교육과정 수준은 역량체계와 연계한 전공역량 설정, 역량기반 교육과정 모듈 편성·개발·운영(역량평가), 교육과정 성과분석․개선으로 설정하였다. 셋째, 교과목수준은 교과역량 설정, 학습목표 설정, 평가방법 설계, 학습모듈 설계, 역량평가 및 수업 운영, 학습성과 분석․개선으로 도출되었다. 본 설계모형은 교과목 수준과 교육과정 수준의 대학 내부 차원의 설계전략뿐만 아니라, 대학 외부차원에서 지역사회 및 기업과 연계되어 표준역량이 설정되고 역량평가를 통한 자격 부여를 할 수 있는 설계모형을 개발하였다. 본 모형에 대한 전문가 타당화를 실시한 결과, 타당성 (M=4.67), 유용성 (M=5.00), 이해도(M=4.50), 보편성 (M=4.17), 설명력(M=4.67) 항목에서 높은 수준으로 나타났다(CVR 0.33~1.00, CVI 0.67~1.00). 이와 같은 연구결과는 국내 대학의 역량기반교육과정이 지역사회적 맥락에서 직업역량체계와 연계되어야 함을 강조하고 있으며, 대학과 산업체간 미스매칭 문제해결을 위한 역량기반 교육과정 설계모형을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

This study sought to develop a design model that could be converted into a system where students who completed a competency-based curriculum at university could receive recognition for their competency from society at the time of graduation. To this end, according to the development research method of Richey & Klein (2007), expert validation methods were used as literature analysis, prototype development, and model feasibility review. As a result of the study, 3 implementation levels (university level, curriculum level, and subject level), 8 design elements, and 23 design strategies were proposed. First, at institutional level, it was emphasized to design and operate a job competency qualification system based on university-corporate cooperation in connection with local communities and companies. At this time, it was presented as a model for designing and implementing competency assessment in connection with the teaching and learning activities and curriculum activities within the university, as well as with local communities and businesses outside the university. Second, the curriculum level was presented as curriculum competency setting, competency-based curriculum module organization, development, and operation (competency evaluation), and curriculum outcomes analysis and improvement. Third, the course level was derived from course competency setting, learning goal setting, evaluation method design, learning module design, competency evaluation and class implementation, and learning outcomes analysis and improvement. This design model develops not only a design strategy at the university's internal level at the course level and curriculum level, but also a design strategy that establishes standard competencies and grants qualifications through competency evaluation in connection with the community and companies at the external level of the university. As a result of expert validation of this model, it showed high levels in validity (M=4.67), usefulness (M=5.00), understandability (M=4.50), universality (M=4.17), and explanatory power (M=4.67)(CVR 0.33~1.00, CVI 0.67~1.00). These research results are significant in that they suggest that the competency-based curriculum of domestic universities should be linked to the vocational competency qualification system in the local social context and that they proposed a competency-based curriculum design model to solve the problem of mismatch between universities and industry.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

역량기반 교육과정 설계모형 역량체계(QF) 역량평가 competency-based curriculum design model QF(Qualification Framework) competency assessment