교육전문직원의 교직경험이 학교지원 역량 보유도에 미치는 영향 분석: A교육청 사례를 중심으로

• 영문명: The Impact of Teachers' School Experience on the School Support Competencies of Educational Expert Officiers: A Case Study of ‘A’ Office of Education
• 발행기관: 한국지방교육경영학회
• 저자명: 문준식 김훈호
• 간행물 정보: 『지방교육경영』제27권 제2호, 307~330쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

최근 교육청 및 교육지원청의 학교지원 기능이 강조되면서 교육전문직원에게도 학교지원을 위한 다양한 역할이 요구되고 있다. 그러나 학교지원을 위한 교육전문직원의 역량 수준은 상이할 뿐만 아니라, 이들의 학교지원 역량을 강화하기 위해 어떠한 개선 노력이 필요한지에 대해 교육청 차원의 고민도 계속되고 있다. 본 연구에서는 2022년에 실시된 A교육청의 교육전문직원 전문성 개발 연구에서 수집된 조사 결과를 활용하여 교육전문직원의 학교지원 역량 보유도에 영향을 미치는 변인을 탐색하고, 교원으로 재직하던 당시의 교직 경험이 어떠한 영향을 미치는지를 세밀하게 살펴보기 위해 추가 면담을 실시하였다. 분석 결과, 교육전문직원의 보직교사 경력이 증가할수록 학교지원 역량이 높아졌으나, 파견교사나 담임교사 경력은 학교지원 역량에 유의미한 영향을 미치지 못하였다. 추가 면담 결과에 따르면, 학교 현장에서 보직교사는 중간관리자로서 교장과 교사 사이의 중재자 역할을 수행함과 동시에, 학교에서 추진되는 다양한 교육부 및 교육청 차원의 정책이나 주요 교육활동의 실무 책임자 역할을 수행한다. 이러한 경험은 학교 현장뿐만 아니라, 주요 정책에 대한 이해도를 높여주어 교육전문직원으로서 학교지원 기능을 수행하는데 상당한 도움이 되는 것으로 나타났다. 반면, 교육행정기관 파견교사는 교육청 및 직속기관의 업무를 이해하는데는 도움이 되지만, 주로 교육전문직원의 업무를 보조하는 역할에 한정되어 있어 학교지원 역량을 함양하는데 한계가 있는 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과를 토대로 교육전문직원 선발단계에서 고려해야 할 교직경험의 범위 및 내용을 제안하였다.

영문 초록

With the increasing emphasis on the school support roles of the Office of Education, Educational Expert Officials (EEOs) are now expected to fulfill a variety of functions. However, disparities exist in the competency levels of EEOs, leading to ongoing discussions on how to enhance their school support competencies. This study investigates the variables affecting the support capacity of EEOs, using data from a 2020 survey conducted as part of a policy study commissioned by ‘A’ Office of Education, complemented by additional interviews. The analysis reveals that greater head teacher experience correlates with higher support capacity, while experience as a dispatched teacher or homeroom teacher does not significantly impact this capacity. Interviews suggest that head teachers, who often serve as middle managers and implementers of key policies within schools, gain valuable insights that enhance their ability to support schools effectively. Conversely, teachers dispatched to educational administrative agencies, while gaining a better understanding of administrative functions, primarily assist incumbent EEOs rather than developing their own support skills. Based on these findings, recommendations are suggested regarding the types and extent of teachers' school experience that should be considered during the selection of EEOs.

목차

I. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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