초등교사의 읽기 유창성 인식과 교사 전문성 개발

• 영문명: A study on Elementary school teachers' reading fluency awareness and teacher professional development
• 발행기관: 한국교원대학교 초등교육연구소
• 저자명: 이경화 오정용
• 간행물 정보: 『초등교과교육연구』제40호, 139~157쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.08

국문 초록

이 연구는 초등교사의 읽기 유창성에 관한 인식과 상관관계를 탐구하고, 초등교사의 전문성 함양을 위한 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 읽기 유창성 교육 내용, 읽기 유창성 요소를 파악하고, 교사의 읽기 유창성 인식과 교사 전문성과의 관련성을 탐구하였다.본 연구에서는 세종특별자치시 지역 초등학교 교사를 118명을 대상으로 설문을 진행하였다. 설문 문항은 배경 변인 4문항, 유창성 인식 문항 6문항으로 구성하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기 유창성 요소에 대한 교사의 인식 결과는 정확성과 자동성 인식에 비해 표현성 인식이 저조한 것으로 나타났다. 둘째, 읽기 유창성 관련교사 교육 경험 정도는 전체적으로 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 읽기 유창성 지도의 중요성에 대한 교사의 인식 결과는 모든 교사가 중요하게 인식하고 있다. 넷째, 읽기 유창성평가 경험 정도를 볼 때, 초등교사 대부분이 읽기 유창성 평가 경험이 적은 것으로 나타났다. 다섯째, 읽기 유창성 평가 도구에 대한 교사의 인식 결과는 교직 경력과 저학년 지도경험에 따라 유의한 차이가 나타났다. 고경력 교사, 저학년 지도 경험이 있는 교사가 읽기유창성 평가 도구를 많이 알고 있었다. 여섯째, 읽기 유창성 지도 및 평가 지원에 대한 교사의 요구를 살펴보면, 표준화된 읽기 유창성 교재와 가정과의 연계가 필요한 것으로 나타났다. 지금까지 읽기 유창성 인식요소 간의 상대적 영향력을 파악하기 위해 pearson 상관분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다, 첫째, 정확성과 신속성이 정적 상관관계를 보였다.이를 통해 읽기 유창성의 요소인 정확성, 신속성, 표현성 중 정확성에 대한 인식이 높은교사가 신속성에 대한 인식이 높은 경향이 있음을 확인할 수 있다. 둘째, 읽기 유창성 관련 교사 교육 경험 정도가 표현성, 읽기 유창성 평가 도구 인식, 유창성 평가 도구와 정적상관관계를 보였다. 이를 통해 읽기 유창성 관련 교사 교육 경험이 많은 교사가 읽기 유창성 요소인 표현성을 인식하고, 읽기 유창성 지도의 중요성과 평가 도구를 인식하는 것을확인할 수 있다.

목차

I. 서론

Ⅱ. 읽기 유창성

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론

키워드

읽기 유창성 교사의 인식 교사 교육 경험 교사의 요구