유아교사가 지각한 원장의 감성리더십, 자아탄력성, 직무몰입과 교사-유아 상호작용 간의 구조적 관계

• 영문명: The Structural Relationship among Director’s Emotional Leadership, Ego-Resilience, Job Commitment, and Teacher-Child Interaction Perceived by Early Childhood Teachers
• 발행기관: 한국인간발달학회
• 저자명: 원커옌(Wen, Keyan) 문은식(Moon, Ehun-Shik)
• 간행물 정보: 『인간발달연구』제29권 제1호, 151~177쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 유아교사가 지각한 원장의 감성리더십, 자아탄력성, 직무몰입과 교사-유아 상호작용 간의 구조적 관계를 규명하고, 교사-유아 상호작용에 대한 관련변인들의 상대적 영향력을 알아보는 데 있다. 연구대상은 강원도와 충청남도의 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사 392명(어린이집 교사 206명, 유치원 교사 186명)이다. 측정도구는 원장의 감성리더십, 자아탄력성, 직무몰입, 교사-유아 상호작용 척도이다. 자료분석은 LISREL 8.54와 Mplus 6.0으로 구조방정식모형 분석과 매개효과 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 원장의 감성리더십, 자아탄력성, 직무몰입은 5개의 경로를 통해 교사-유아 상호작용에 직․간접적인 영향을 주었고, 관련변인들의 교사-유아 상호작용에 대한 설명력은 48%로 나타났다. 자아탄력성과 직무몰입은 원장의 감성리더십과 교사-유아 상호작용의 관계에서 완전 매개효과와 이중 매개효과가 있었다. 둘째, 교사-유아 상호작용에 대한 관련변인들의 상대적 영향력은 원장의 감성리더십이 가장 높은 직․간접적인 영향을 주었으며, 다음으로 유아교사의 자아탄력성이 직접적인 영향을 주었고, 유아교사의 직무몰입이 자아탄력성을 통해 간접적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교사-유아 상호작용을 진단하고 촉진하기 위한 개입 전략의 이론적․경험적 틀로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the structural relationship among a director’s emotional leadership, ego-resilience, job commitment, and teacher-child interaction perceived by early childhood teachers. The subjects were 392 early childhood teachers working in public and private daycare centers and kindergartens in Gangwon-do Province and Chungcheongnam-do Province. The survey instruments used for the study were Emotional Leadership Scale, Ego-Resilience Scale, Job Commitment Scale, and Teacher-Child Interaction Scale. To analyze the collected data, structural equation modeling analysis and mediation effect analysis using LISREL 8.54 and Mplus 6.0 were conducted. The results are as follows. First, emotional leadership, ego-resilience, and job commitment had direct and indirect effects on teacher-child interaction through five paths. The explanatory power of the related variables on the teacher-child interaction was 48%. In addition, the ego-resiliecnce and job commitment of preschool teachers had a full mediating effect and a dual mediating effect in the relationship between a director’s emotional leadership and teacher-child interaction. Second, for the relative influential power of the predictors, emotional leadership had the highest direct-indirect influence. Ego-resilience had a direct significant effect, and job commitment had an indirect effect through ego-resilience. Findings of the study could be used as a theoretical and empirical framework for intervention strategies to diagnose and facilitate teacher-child interaction in daycare centers and kindergartens.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

원장의 감성리더십 자아탄력성 직무몰입 교사-유아 상호작용 유아교사 emotional leadership ego-resilience job commitment teacher-child interaction early childhood teachers