예비교사들의 온라인 교육실습에 대한 인식과 경험에 대한 연구

• 영문명: A Study on Pre-Service Teachers’ Perceptions and Experiences about Online Teaching Practicum
• 발행기관: 공주교육대학교 글로벌인재교육센터
• 저자명: 이선(Lee, Sun)
• 간행물 정보: 『교육실습연구』제2권 제2호, 27~41쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.31

국문 초록

본 연구에서는 2020년 COVID-19로 인하여 실시한 온라인 교육실습에 대한 예비교사들의 인식과 경험을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 교육대학교 영어과 심화과정 4학년 학생 40명과 3학년 학생 24명이 작성한 개방형 설문을 질적으로 분석하였다. 설문분석 결과, 예비교사들은 온라인 교육실습에 대해 대면 교육실습과 마찬가지로 많은 것을 배울 수 있었다는 교육실습의 효과를 언급하였으며 특히, 온라인 수업을 위한 매체들을 익히며 미래 교육에 대비할 수 있을 것 같다고 응답하였다. 이 중 실습경험과 실습 내용에 대한 인식에서는 3학년과 4학년이 다소 차이를 보였다. 수업실습의 경험이 있는 4학년 예비교사들은 온라인 교육실습에 대하여 처음에는 부정적인 생각으로 출발하였으나, 실습과정을 거치면서 긍정적인 인식으로 변화하였다. 3학년 예비교사들은 온라인 교육실습 자체에 대한 걱정보다는 초등학생들을 대상으로 하는 첫 번째 교육실습이라는 부담과 걱정으로 시작하여 지도교사의 도움과 몇 차례의 실시간 및 동영상 수업 경험을 통하여 온라인 교육실습에 대한 긍정적인 경험했음을 살펴볼 수 있었다. 온라인 교육실습내용에 대한 인식에서는 실시간 수업보다는 동영상을 찍어 LMS에 올리는 수업 방법이 주를 이루었던 4학년 예비교사들은 동영상 수업의 촬영과 편집과정에서 자신의 수업을 객관적으로 바라보게 되어 수업 능력을 향상 시킬 수 있었다. 3학년의 경우, 교대에서 배운 이론적인 내용을 실제에 적용해 보며, 자신의 부족함 점과 앞으로 무엇이 필요한 지에 대하여 생각해보는 기회가 되었음을 인식하였다. 이 과정에서 지도교사의 지도가 많은 영향을 미치고 있음을 살펴볼 수 있었다. 온라인 교육실습에서 개선되어야 할 점으로는 네트워크 속도, 음향 문제와 같은 기술적인 부분과 비대면 상황에서 초등학생들과의 상호작용이 부족했음을 가장 아쉬워했다. 이와 더불어 예비교사들은 수업을 진행하거나 촬영을 할 강의실 사용의 문제, 네트워크 속도의 문제, 팀즈 사용의 문제 등을 언급하며 교육대학이 이에 대한 보완책을 마련해 줄 것을 원하였다. 또한, 온라인 교육실습 사전교육에서 팀즈 사용 방법 뿐아니라 실시간 수업에서 일어나는 여러 가지 문제점 등에 대해 미리 알려주고 이에 대한 해결책에 대한 교육이 좀 더 필요함을 언급하였다. 마지막으로, 예비교사들의 심화전공인 영어과 수업의 경우, 비대면 수업 상황에서 짝활동, 모둠활동을 대체할 수 있는 활동에 대하여 알고 싶어 하였으며, 학생 간 수준 차이가 많이 나는 수업 상황과 TEE 수업에서 영어와 한국어의 적정한 사용 비율에 대하여 알고 싶어 하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 차후 교육실습 및 온라인 교육실습의 개선점을 제공하였다.

영문 초록

This study aims to explore pre-service teachers’ perceptions and experiences about online teaching practicum. To this end, a questionnaire survey was conducted for 40 fourth-year pre-service teachers who had teaching practicum in the spring semester of 2020 and 24 third-year pre-service teachers who had teaching practicum in the fall semester of 2020. The analysis of the survey results shows the perceptions of pre-service teachers online teaching practicum was divided into four major categories and ten small categories. Pre-service teachers mentioned the effect of the on-line teaching practicum, which allowed them to learn as much as face-to-face teaching practicum, and responded that they could prepare for future education, especially by learning the media for online classes. Third and fourth year pre-service teachers showed some differences in their perceptions and experiences about online teaching practicum. Fourth-year pre-service teachers initially started with negative thoughts on online teaching practicum, but changed to positive perceptions throughout the practicum. Starting with the burden and concern of the first teaching practicum rather than worrying about the online teaching practice itself, third-year pre-service teachers were able to have positive experiences of online teaching practicum. Through the help of teachers and several real-time and video class experiences, they could learn about their shortcomings in planning and teaching lessons. Almost all of the pre-service teachers were most disappointed in technical aspects such as network speed, sound problems, and lack of interaction with students. Pre-service teachers also mentioned the need for more practical pre-training, which not only informs how to use the programs such as MS Teams but also informs how to overcome the various problems that arise in real-time classes. In the case of the English class, they wanted more guidance on the class situation where there was less interaction with students, the activities to replace group activities, and the problems of solving the level differences among students.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 분석

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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