원격학습 환경에서 가정교과 실천적 추론 과정에 대한중학생의 요구도 조사연구

• 영문명: The Needs Assessment of Middle School Students for Practical Reasoning Home Economics Classes in the Distance Learning Environment
• 발행기관: 한국가정과교육학회
• 저자명: 최성연(Choi, Seong-Youn)
• 간행물 정보: 『한국가정과교육학회지』제33권 제1호, 1~16쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 원격학습 환경에서 실천적 추론 과정에 대한 중학생의 요구도를 조사하고, 학습자의 개인적 특성과 교사상호작용, 학생 간 상호작용에 따라 요구도의 차이를 검증하며, 교사와의 상호작용, 학습자의 자발적 참여도, 실천적 추론 과정에대한 반영도와의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 경기, 대전, 충북, 세종 등 7개 학교의 중학생 1,842명을 대상으로 하여실천적 추론 과정의 질문 내용에 대한 중요도와 현재 원격수업의 반영도를 온라인으로 설문 조사하였다. 이 중 1,095명이 답한결과로 요구도를 산출하고, 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, 경로분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 원격학습 환경에서 가정교과의 실천적 추론 과정에 대해 중학생들은 중요도 평균이 3.76으로 실천적 추론과정이 중요하다고 인식하였다. 가정교과 원격수업에서 요구도의 우선순위를 The locus for focus 모델로 확인한 결과, 문제의가치와 중요성, 문제의 상황과 관련된 고정관념, 해결방안의 파급효과, 정보의 신뢰성, 실천을 어렵게 하는 요소의 극복 방안,실천내용을 반성하게 하는 질문이 우선적으로 고려되어야 하는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 개인적 특성, 교사와의 상호작용,학생 간 상호작용에 따라 요구도에 차이가 있는지 검증한 결과, 성별, 원격수업의 자발적 참여도에 따라서 유의한 차이가 없었다. 반면에 교사와의 상호작용, 학생 간의 상호작용은 실천적 추론 과정의 요구도에 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 셋째,원격학습 환경에서 학생의 자발적 참여도와 교사와의 상호작용은 반영도에 정(+)적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었고, 반영도는 요구도에 부(-)적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 원격학습 환경에서 실천적 추론 수업을 실행할 때 비판적 질문을 통해서 학습자로 하여금 행동을 반성하고 깨달음을 얻을수 있는 질문을 우선적으로 고려할 필요가 있다. 또한, 교사, 학생 간의 상호작용과 학생의 자발적 참여도를 높이기 위한 방안을탐색하여 실행할 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the needs of middle school students for the practical reasoning in a distancelearning environment, to verify the needs differences based on the learner s personal characteristics, student-teacher interaction,and student-student interaction, and to investigate the relationships among student-teacher interaction, voluntary participation ofstudents, and the students’ perception of the extent to which practical reasoning is implemented in distance learning. For thispurpose, 1,842 middle school students from seven schools in Gyeonggi, Daejeon, Chungbuk, and Sejong areas were surveyedonline to investigate the importance of the practical reasoning questions and the how much practical reasoning is implementedin current distance learning. Among them, 1,095 responses were used for final analysis and descriptive statistics, independentsample t-test, one-way ANOVA, and path analysis were conducted. As a result of the study, first, middle school students acknowledged that the practical reasoning was important with the importanceaverage 3.76. Based on the locus for focus model, the priorities of the needs in home economics class were examined, andthe values and importance of the problem, and the ramification of the solution were considered to be of high priority. Second,characteristics of middle school students, student-teacher interaction and student-student interaction were found to have positiveinfluence on needs for practical reasoning, while no difference were found by gender or voluntary participation in distance learning. Third, the voluntary participation of students and the student-teacher interaction in distance learning had a positive (+) significanteffect on perceived implementation of practical reasoning, yet negative (-) significant effect on needs for practical reasoning.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

가정교과 실천적 추론 과정 요구 조사 원격학습 환경 중학생 Home Economics practical reasoning needs assessment distance learning environment middle school students