학술논문
방과후 2단계 중재에 적용한 증거기반 교수가 수학 학습장애 및 학습부진 학생의 수학 성취에 미치는 영향
이용수 1112
- 영문명
- Effects of Evidence-Based Instruction applied to after-school Tier 2 intervention on Math Achievement of Students with Math Learning Disabilities and Students with Math Learning Difficulties
- 발행기관
- 한국학습장애학회
- 저자명
- 유현주(Hyunju Yoo)
- 간행물 정보
- 『학습장애연구』제15권 제3호, 177~202쪽, 전체 26쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2018.12.31
5,920원
구매일시로부터 72시간 이내에 다운로드 가능합니다.
이 학술논문 정보는 (주)교보문고와 각 발행기관 사이에 저작물 이용 계약이 체결된 것으로, 교보문고를 통해 제공되고 있습니다.
국문 초록
본 연구의 주된 목적은 방과후 2단계 중재에 적용한 증거기반 교수가 수학 학습장애 및 학습부진 학생의 수학 성취에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 설계는 경기도 S시에 위치한 S초등학교 3학년 수학 학습장애 학생 3명, 수학 학습부진 학생 8명, 총 11명의 대상에게 단일대상 설계 중 AB 설계를 적용하였다. 중재자는 2009개정 교육과정 초등학교 3학년 1학기 수학 영역 중 ‘수와 연산’에 해당하는 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 분수, 소수 6개 영역에 증거기반 교수를 총 30회기 실시하였다. 한 회기는 60~90분 정도로 수학 학습장애 및 학습부진 학생을 두 개의 소그룹에 무선 배치하여 중재자 2명이 두 소그룹을 매 회기 교대 중재하였다. 증거기반 교수 효과를 알아보기 위한 수학 성취 검사는 연구자가 개발한 수학 성취 검사 도구를 사용하여 수학 학습장애와 수학 학습부진 학생의 두 집단별, 각 개인별 효과를 분석하였다. 연구 결과 방과후 2단계에 적용한 증거기반 교수는 두 집단 모두 수학 성취에 큰 효과가 나타났다. 따라서 증거기반 교수는 수학 학습장애 및 학습부진 학생 모두에게 효과적인 보충적 지원 교수임이 확인되었다. 그러나 본 연구자는 수학 학습장애 학생에게는 2단계의 보충적 지원보다 더 강력하고 집중적인 3단계의 개별적 지원이 필요함을 제기한다.
영문 초록
The purpose of this study is to examine the effects of the evidence-based instruction after-school Tier 2 intervention on math achievement of students with math learning disabilities and students with math learning difficulties. A total of eleven 3rd grade students(3 students with math learning disabilities and 8 students with math learning difficulties) at S elementary school located in S city, Kyunggi province participated in this study and AB design of single subject research was employed across participants. Students with math learning disabilities and students with math learning difficulties were assigned to 2 small groups randomly and 2 teachers intervened each group in turn at every lesson. Evidence-based instruction in 6 parts of ‘Number and Operations’ included in the 2009 revised math curriculum of 1st semester of 3rd grade was developed and implemented. The intervention consisted of 30 lessons and each lesson were 60 ~ 90 minutes. Individual and group analysis of math achievement of students with math learning disabilities and students with math learning difficulties were processed to prove the effects of the evidence-based instruction by using an inventory which can measure the affective achievement in mathematical learning developed by the researcher. The major results of this study are as follows; all participants math average scores significantly increased upon the implementation of the intervention. Therefore the evidence-based instruction was proved to be effective and supplemantal supporting one for students with math learning disabilities and students with math learning difficulties. However, the researcher proposes that individual support(3rd step) be more necessary than supplemental one(2nd step) especially for students with math learning disabilities.
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
키워드
해당간행물 수록 논문
- 교사의 학습부진, 학습장애, 일반아동 선별에 대한 근거자료 타당성 탐색: 기초학력진단평가와 표준화검사 정보를 중심으로
- 방과후 2단계 중재에 적용한 증거기반 교수가 수학 학습장애 및 학습부진 학생의 수학 성취에 미치는 영향
- 읽기에 어려움이 있는 학생을 위한 읽기중재 단일대상연구에 대한 메타분석: 경도지적장애, 학습장애, 학습부진학생을 중심으로
- 역동적 중재반응모델이 읽기학습장애 진단율에 미치는 영향 - 7세 유아를 대상으로 음운인식을 결합한 파닉스 프로그램 적용-
- 학습장애(난독증)학생의 고부담 평가 참여를 위한 검사조정에서 고려할 요소들: 공평성과 타당성의 균형 맞추기
- 경계선급 지능 중학생의 학교생활 경험 및 교육 지원 요구에 대한 학생과 학부모 인식
- 자폐스펙트럼장애의 단일중재전략과 종합중재모델에 대한 고찰
- 묵독유창성, 어휘, 읽기이해로 살펴본 초등학교 3학년 읽기특성에 대한 잠재프로파일 분석
- 학습장애 학생들의 문장제 문제해결력 향상을 위한 전략교수 효과: 단일대상연구 메타분석
- 명시적 교수에 기반한 통합파닉스 훈련이 난독증위험학생의 단어재인, 읽기유창성, 철자쓰기에 미치는 효과
- 교육사각지대 학습자 조기선별을 위한 학습자 속성 탐색 연구: 교사의 인식을 중심으로
- 학습전략이 정의적 영역 및 학업성취에 미치는 영향
- 특수학교를 위한 학교차원의 긍정적 행동지원에 관한 문헌연구
- 읽기 보편적 선별검사의 2년 후 예측타당도 분석: 어절선택 CBM의 활용
참고문헌
관련논문
최근 이용한 논문
교보eBook 첫 방문을 환영 합니다!
신규가입 혜택 지급이 완료 되었습니다.
바로 사용 가능한 교보e캐시 1,000원 (유효기간 7일)
지금 바로 교보eBook의 다양한 콘텐츠를 이용해 보세요!