초등교사의 다문화교육 역량과 실행에 대한 연구

• 영문명: Competencies and Practices of Elementary School Teachers on Multicultural Education
• 발행기관: 교육종합연구원
• 저자명: 유은경(Yoo Eun-Kyung) 장인실(In-sil Chang)
• 간행물 정보: 『교육종합연구』제12권 제4호, 165~190쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.31

국문 초록

본 연구는 현장에 있는 초등교사가 지니고 있는 다문화교육 역량의 수준을 파악하고 이에 따른 실행은 어떤 행동 유형으로 나타나는지를 고찰해 보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 양적자료 분석 후 질적 자료수집 및 분석을 적용하는 순차적 QUAN-QUAL 분석의 설계방안을 적용하였다. 서울, 경기, 인천에 소재한 초등교사 122명을 대상으로 다문화교육 역량과 실행에 대한 설문지 조사를 실시하였다. 초등교사의 다문화교육 역량은 SPSS 19프로그램을 사용하여 분석하였다. 실행은 개방형 질문에 대한 평가 기준을 설정하여 2명의 평가자가 응답을 점수화 하였다. 다문화교육 역량의 수준에 따라 실행에 차이가 있는지 알아보기 위해 지식, 기술, 인식의 영역별로 상, 하 집단을 추출하여 t-test를 실시하였다. 통계적 수치를 통해 드러나지 않는 다문화교육 실행의 특징을 살펴보기 위해 실행 수준의 상·하에 따라 다문화를 어떻게 인식하고 있는지, 다문화 문제를 어떻게 해결할 것인지 질적으로 행동유형을 분석하였다. 연구결과는 첫째, 초등교사의 다문화교육 역량은 평균수준으로 나타났다. 세부적으로 살펴보면 다문화에 대한 인식은 대부분 긍정적인 반면 기술과 지식은 낮은 수준이었다. 교사의 성별, 연령, 다문화 학생의 접촉 여부에 따라서는 다문화 교육 역량에 차이가 나타나지 않았으나, 교직 경력, 학력, 대학교사교육, 다문화교육 연수, 다문화교육의 관심에 따라서는 역량에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 다문화교육 역량 중 지식과 기술의 상·하수준에 따라서 실행에 차이가 없었으며 인식의 영역에서는 인식의 상·하 수준차이에 따라 실행에서의 차이가 나타났다. 셋째, 다문화 실행수준이 높은 교사들의 행동유형은 디딤돌, 발전지향, 존중의 형태로 다문화교육이 지향하는 바에 더 가깝게 나타났다. 반면 실행수준이 낮은 교사들은 걸림돌, 현상유지, 동화의 형태로 다문화교육이 지향하는 바에 반대되는 행동 유형으로 분석되었다.

영문 초록

This study is purposed to survey how teacher s competency and practices reveal on multicultural education at elecmentary school. There are three questions that are discussed. First, are there any differences in a multicultural competency with teacher s background? Second, are there any differences in multicultural education practice with multicultural competences level? Third, which pattern of teacher s action is shown with practice level? A mixed method of both quantitative and qualitative research was performed to solve the questions. The assessment of the multicultural competency of teachers was used as a survey form, which was revised from the Multicultural Education and Cultural Competency Assessmet(MECCA) and Multicultural Questionnaire-Revised(MCR)) for Korean situation. It consists of a 55-item opinion questionnaire which is categorized under three topics(knowledge, skill, perception) and case studies questions which investigates teacher s patterns of practiced. This study was conducted in Seoul, Incheon, and Gyeonggi province and 122 elementary school teachers were selected as samples. The results are as follows. First, elementary teachers have a positive perception of multicultural situation, but a low level of knowledge and skills in multicultural education. There are no significant relationship between teachers competency and their sex, age, and teaching experience in a multicultural classroom. However, high competency is shown on teachers who have a teaching experience of 11~15 years, possess a high academic level, received a multicultural course before, and have been interested in multicultural education. Second, there is a significant relationship between teachers multicultural competencies and practice of the multicultural education. Those who have a high perception show a high level of practice. Third, teachers in a high level of multicultural practice show a positive perception of cultural diversity in class. Moreover, they try to help students seeking improvements and understand other cultures in more detail, which follows the objectives of multicultural education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 다문화교육 역량과 실행

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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