이러닝 교수설계자의 기획 및 분석 역량 모델 개발 연구

• 영문명: Development of Planning and Analysis Competency Model of e-Learning Instructional Designer
• 발행기관: 한국교육방법학회
• 저자명: 김세리, 김윤정, 오현근
• 간행물 정보: 『교육방법연구』제23권 제1호, 77~106쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.01.01

국문 초록

본 연구의 목적은 이러닝 콘텐츠 개발의 기획 및 분석 단계에서 이러닝 교수설계자가 갖추어야 할 역량 및 구성요소들이 무엇인지 규명하고, 이러닝 교수설계자 교육, 훈련 및 평가 등에 활용하도록 하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 선행연구 고찰을 통해 이러닝 교수설계자의 기획 및 분석 역량을 추출하였고, 현장 이러닝 교수설계자들의 행동사건면담 자료와 업무일지의 질적자료 분석을 통해서 이러닝 교수설계자의 주요 공통 기획 및 분석 역량을 추출하였다. 추출된 역량들은 ‘교수설계 요구분석 역량’, ‘학습내용 분석 역량’, ‘과정 개발 전략 및 모형 수립 역량’, ‘기획.분석 정보수집 역량’이며, 이 역량들에 대해서 역량의 개념 정의와 구성요소 및 구성요소 수준을 명세화 하였다. 역량명세서에는 각 역량별로 역량명, 역량의 개념 정의, 하위 핵심 공통 요소, KSA(지식, 기술, 태도)별 구성요소와 구성요소 수준을 기술하였다. 이 역량 모델에 대한 타당성을 검증하기 위해 현장의 이러닝 교수설계자들을 대상으로 설문조사를 하였으며, 그 결과 ‘교수설계 요구분석 역량’, ‘학습내용 분석 역량’, ‘과정 개발 전략 및 모형 수립 역량’, ‘기획?분석 정보수집 역량’의 구성요소 및 구성요소 수준 기술에 대해 Likert 5점 척도가 모두 평균 3.5점 이상으로 타당성이 있는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this research is to investigate what are the competencies and their composing factors that a e-learning instructional designer must have planning and analysis stage of e-learning content development, using it for the education, training, and evaluation of e-learning instructional designers. The research procedure was composed of seven phases. First, literature review and case analysis, second, Behavioral Event Interview(BEI), third, “journals” recording designers' every job and task for e-learning design, fourth, qualitative data from phase two and three were gathered and analyzed, fifth, categorized themes were named and filtered by as factors of competencies of e-learning instructional designers, sixth, competency statements which specifies sub-factors were developed, and finally, survey to verify the outputs of phase five and phase six. As results of the analysis of qualitative data, four main competencies for the ‘planning and analysis competencies’ of e-learning instructional designers were categorized: ‘planning?analysis?information’, ‘course development strategies and models’, ‘learning content analysis’, and ‘need analysis competencies’ were specified. Survey results showed that the average appropriateness of factors and their level for the sub-competencies of planning and analysis competencies-cluster was more than 3.5 which means that e-learning instructional designer's statement for planning and analysis competency model is proper. Competencies model statement is composed of competency name, definition of the competency’s concept, low-rank essential common factors, and composing factors by KSA(Knowledge, Skill, Attitude) levels.

키워드

이러닝 , 교수설계 , 이러닝 교수설계 역량 , 역량 모델링 , e-Learning , Instructional Design , e-Learning Instructional Design , Competency Model , Competency Modeling