학술논문
서술형 형성평가 과제 부과의 차이에 따른 효과검증 : 중학교 2학년 사회과목을 중심으로
이용수 55
- 영문명
- 발행기관
- 이화여자대학교 교과교육연구소
- 저자명
- 이용운
- 간행물 정보
- 『교과교육학연구』제12권 제2호, 555~578쪽, 전체 24쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2008.06.01
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국문 초록
본 연구는 서술형 형성평가 과제 제시방법의 차이가 인지적 측면의 학업성취도 및 정의적 측면
의 자기효능감, 내재적 가치, 검사불안에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 이를 위해 서울시 두
개의 중학교, 여섯 명의 교사의 협조를 통해 193명의 학생을 실험대상으로 구성하였다. 그리고 두
실험집단에 대한 처치는 서술형 형성평가 과제를 제시하되, 협동적인 방식과 개별적인 방식으로
부과의 차이를 두었다. 반면에 통제집단은 기존에 실시하던 방식대로 객관형 형성평가 과제를 부
과하였다. 실험처치는 2007년 9월 초부터 11월 초까지 두 달에 걸쳐 이루어졌으며, 그 결과는 다음
과 같다.
인지적 측면에 해당하는 일반적인 학업성취(객관형점수+서술형점수)에서는 서술형 형성평가 과
제를 실시한 실험집단이 객관형 형성평가 과제를 실시한 통제집단에 비해 유의미하게(p<.05 이하)
높은 것으로 나타났다. 그러나 두 실험집단 간에는 의미 있는 차이가 없는 것으로 나타났다. 반면
에 정의적 측면에서는 자기효능감과 내재적 가치의 요인에서 통제집단에 비해 실험집단이 유의미
하게(P<.01 이하) 높은 것으로 나타났다. 그리고 두 실험집단 간에는 모두 의미 있는 차이를 보이
지 않았다. 또한 실험집단을 학습능력 별 평균이상 집단과 평균이하 집단으로 나누어 비교한 결과,
서술형 학업성취(서술형점수)에서는 평균이상 두 실험집단 간 별 의미 있는 차이를 보이지 않았지
만, 평균이하 두 실험집단 간에는 협동적 서술형 집단이 개별적 서술형 집단에 비해 유의미하게
(p<.05 이하) 높은 것으로 나타났다. 정의적 측면의 경우, 평균이상 집단에서는 협동적 서술형 집
단이 자기효능감과 내재적 가치 면에서 유의미하게(P<.01 이하) 높게 나타난 반면, 평균이하 집단
에서는 개별적 서술형이 검사불안 면에서 유의미하게(P<.05 이하) 낮은 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 종합할 때, 수업내용에 대한 개념과 원리를 체계적으로 이해하고 이를 통해
고차원적인 사고능력을 드러낼 수 있는 서술형 형성평가 과제는 객관적인 형성평가 과제보다 학습
능력을 신장시키는 데 더 도움이 된다는 점과 서술적 능력을 향상시키기 위해서는 학생의 학습능
력에 맞는 적절한 교수방법을 사용할 필요가 있음을 연구결과는 보여주고 있다. 그렇지만 연구자
가 제시한 서술형 형성평가 과제 부과방식의 실용
영문 초록
목차
I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
III. 연구방법
IV. 연구결과 분석 및 해석
V. 요약 및 결론
참고문헌
<부록>
키워드
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참고문헌
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