입력 강화 활동이 고등학교 영어 학습자의 수동태 학습에 미치는 영향

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 양혜순 강나연
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제7권 제3호, 189~208쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.02.01

국문 초록

본 연구는 입력 강화 활동을 통한 문법 교수가 우리나라 고등학교 영어 학습자의 수동태 문법 학습에 미치는 영향을 검증하고자, 서울 소재 고등학교 2학년 여학생 90명을 세 집단으로 나누어 12주간 진행 되었다. 입력 강화 자료만을 제시한 통제 집단과 그 밖에 입력 강화 활동(명시적 교수법, 교사의 수정 피드백)을 제공한 두 개의 실험 집단을 대상으로 실험한 결과, 첫째, 입력 강화 자료와 더불어 명시적 규칙을 설명받은 경우 유의미한 향상도를 보였고, 둘째, 상위 학습자에게는 명시적 규칙 제시가, 하위 학습자에게는 교사의 수정 피드백이 효과적인 방법으로 나타났으며, 셋째, 난이도가 높은 수동태 문법 규칙의 경우 명시적 규칙 제시의 방법이 가장 효과적인 것으로 나타났다. 작문 과제를 통해 알아본 학습 자의 오류 유형으로는 수동 분사 사용 관련 오류와 전치사구 과도 사용 오류 등이 발견되었다.

목차

I. 서 론

II. 이론적 배경 및 선행연구

III. 연구 방법

IV. 연구 결과 및 논의

V. 결론

참고문헌