관찰을 강조한 과학 탐구 수업에 대한 고등학생들의 인식

• 영문명: High School Students’ Perceptions on Science Inquiry Class Focused on Observation
• 발행기관: 순천대학교 교육과학연구소
• 저자명: 김채린(Chaerin Kim) 최원호(Wonho Choi)
• 간행물 정보: 『현장수업연구』제5권 제1호, 53~74쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.01.31

국문 초록

본 연구에서는 관찰을 강조한 탐구 수업에 대한 고등학생의 인식을 조사하였다. 이 수업은 탐구적 과학 글쓰기를 이용하여 하루 5시간씩 6일 동안 진행하였으며, 학생들은 3인 1조로 물질의 끓는점과 어는점 주제 중 하나를 선택하여 참여하였다. 학생들은 연구 문제를 포함하여 모든 문제 해결 과정에 주도적으로 참여하였다. 보고서 분석에서 나타난 학생들의 논증 수준은 수업이 진행되면서 대체로 증가하였다. 학생들은 관찰 결과를 진술하는 활동이 자신의 탐구 능력 향상에 도움 되었다고 응답하였으며, 그 이유로 상세한 관찰로 인해 다양한 관찰이 가능하다는 것을 제시하였다. 그리고 관찰 결과를 이용한 주장의 타당성 설명이 자신의 논증 능력 향상에 도움이 되었다고 응답하였으며, 자신의 관찰로 주장의 타당성을 설명하는 활동을 통해 보고서의 일관성을 유지할 수 있었고, 이 과정을 반복하였기 때문에 논리적으로 사고할 수 있었다고 응답하였다.

영문 초록

In this study, we investigated high school students’ perceptions of inquiry classes focused on observation. This class was conducted for 6 days, 5 hours a day, using science writing heuristic, and students participated in groups of 3 by choosing one of the topics of boiling and freezing points of substances. Students actively participated in all problem-solving processes, including the research problem. The level of students’ argumentation shown in the report analysis generally increased as the class progressed. Students responded that the activity of stating observation results helped improve their inquiry ability, and for that reason, they suggested that various observations were possible due to detailed observations. In addition, he responded that explaining the validity of the argument using the observation helped improve his argumentation ability, and that he was able to maintain the consistency of the report through activities to explain the validity of the argument with his observation, and that he was able to think logically because he repeated this process.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론

참고문헌

키워드

탐구적 과학 글쓰기 탐구 수업 논증 관찰 Science Writing Heuristic Inquiry Class Argumentation Observation