교사의 음성문제 유발 요인 및 주관적 음성평가에 대한 원격수업과 대면수업 간 비교

• 영문명: Comparison of Remote-Audiovisual Teaching and Face-to-Face Teaching on Factors Causing Teacher’s Voice Problems and Subjective Voice Evaluation
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 정지행 김재옥
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』vol28. no.2, 327~339쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

배경 및 목적: 코로나 바이러스(Corona virus, COVID-19)로 인한 세계적인 펜데믹 이후, 수많은 원격의사소통 방식이 도입되었다. 원격의사소통 방식은 교사의 음성에 영향을 미칠 가능성이 있다. 따라서 본 연구는 원격수업 방식과 전통적인 대면수업 방식이 교사의 음성문제와 주관적 음성평가에 미치는 영향에 차이가 있는지를 비교하였다. 방법: 초·중·고등학교에 재직 중인 교사 79명을 대상으로 수업방식(대면수업, 원격수업)에 따라 음성문제를 유발할 수 있는 위험요인들(환경, 신체, 음성사용, 심리) 및 주관적 음성평가(음성노력, 성도불편감)에 차이가 나타나는지 알아보았다. 결과: 음성문제를 유발할 수 있는 환경 요인과 음성사용 요인은 대면수업이 원격수업에 비해 유의하게 높은 점수를 나타냈다. 심리 요인은 원격수업이 대면수업보다 유의하게 높은 점수를 보였다. 신체 요인은 두 수업방식 간에 유의한 차이가 없었다. 주관적 음성평가에서는 원격수업이 대면수업에 비하여 음성노력도, 성도불편감에서 유의미하게 높게 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구를 통해 교사들은 원격수업에 비하여 대면수업에서 더 많은 음성 불편함을 느끼고 음성노력이 더 요구될 뿐만 아니라 성도불편감을 높게 경험한다는 것을 알 수 있다. 따라서 원격수업에서는 교사들이 좀더 편하게 음성을 산출하는 것으로 나타났다.

영문 초록

Objectives: Due to the global pandemic caused by the coronavirus (COVID-19), many remote-audiovisual teaching methods have been introduced. Remote-audiovisual teaching may lead to changes in teacher’s voice usage patterns. Therefore, it is necessary to compare between remote-audiovisual teaching and traditional face-to-face teaching methods in regards to the factors that affect teacher’s voice problems and subjective voice evaluation. Methods: This study investigated whether there was significant difference between two teaching methods on the risk factors (environment, physical, vocal use, psychological) causing voice problems and subjective voice evaluations (vocal effort ratings, vocal tract discomfort scale). Seventy-nine teachers in elementary, middle, and high schools participated in this study. Results: Face-to-face teaching had significantly higher scores when compared with remote-audiovisual teaching for environmental and voice use factors. For psychological factors, remote-audiovisual teaching showed significantly higher scores than face-to-face teaching. There were no significant differences in physical factors between the two teaching methods. In subjective voice evaluation, face-to-face teaching showed significantly higher scores compared to remote-audiovisual teaching in vocal effort ratings and frequency and severity of vocal tract discomfort scale. Conclusion: This study shows that teachers not only require more vocal loading and vocal effort in face-to-face teaching compared to remote-audiovisual teaching, but also experience high vocal discomfort. Therefore, that the results of this study suggest that the remote-audiovisual teaching method allows teachers to use their voice more comfortably in comparison to face-to-face teaching.

목차

연구방법

연구결과

논의 및 결론

REFERENCES

키워드

원격수업 대면수업 환경 요인 음성사용 요인 신체 요인 심리 요인 주관적 음성평가 Remote-audiovisual teaching Face to face teaching Environment factors Physical factors Vocal use factors Psychological factors Vocal effort ratings Subjective voice evaluation