1997년 이후 초등학교 수학과 교육과정 주요 내용 요소 변동 형태 분석

• 영문명: An Analysis on Curriculum Elements of the Elementary Mathematics Curriculum since 1997 in Korea
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 백주영(Juyoung Baek) 임다원(Dawon Lim) 강완(Wan Kang)
• 간행물 정보: 『수학교육학연구』제29권 2호, 339~362쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.05.31

국문 초록

1997년 고시한 제 7차 교육과정부터 2015 개정 수학과 교육과정까지의 초등 수학 교육과정을 내용 요소(curriculum content element; CCE)라는 개념에 따라 분석하였다. 보편적 학습 내용이라고 할 수 있는 ‘공통 내용 요소’를 추출하고, 개정 순서에 따라 내용 요소의 변동 형태와 원인을 분석하였다. 1997년 이후 4개 수학과 교육과정에 4회 등장하는 CCE는 243개, 3회 등장하는 CCE는 47개였다. CCE 변동 형태는 추가, 삭제, 이동, 통합, 구체화, 비활성화(당연 요소), 미활성화 등으로 구분할 수 있으며, 그 원인으로는 수학적 과정 강조나 원리 이해 강조, 이전 성취기준의 구체적 진술, 학교급간 이동, 공청회를 통한 변경 요구, 학습량 감축을 위한 삭제, 학년 또는 영역 간 통합 등 다양한 원인이 있었다.

영문 초록

The purpose of this study analyze four curricula which have been announced since 1997 in Korea by a concept of curriculum content element(CCE). As a result of the study, 243 CCEs were found to appear four times in the curriculum with 47 CCEs appearing thrice. The variations in CCE included addition, deletion, movement, integration, materialization and deactivation. There were several causes such as emphasis on mathematical process, emphasis on understanding principles, concrete statement on previous achievement standards, transfers between schools, requests for change through public participation, omission of reduction in the amount of learning, and integration between grades or areas. The results were as follows: First, it is necessary to recognize and address various problems in the process of changing the content elements based on the curriculum revision. Second, as a basic research material for developing objective and systematic procedures for reviewing curriculum revisions, CCE analysis is essential.

키워드

초등학교 수학과 교육과정 CCE(교육과정 내용 요소) CCE 변동 형태 elementary mathematics curriculum CCE(curriculum content element) changes in CCE